Kertészeti Egyetem tanácsülései, 1969

1969. január 17.

- 4 Tamás ay: moly tárgyat kell és lehet fakultatív módon oktatni. Sürgeti az audó-vizuális nyelvoktatás bevezetését. Az a véleménye, hogy a statisztika és a bioraetria oktatása előzze meg a darwinizmus oktatását. a mikrobiológiát. Az ot éves képzési idő bevezetésével a Kertépítészeti Szakon megszűnt a darwinizmus oktatása, Ezzel nem ért egyet, mert a Szak hallgatóinak is szükségük van az örökléstani ismeretekre.

Domokos: A Kertészeti Egyetem oktatását éppen az jellemzi,

hogy komplett, s a jövőben is erre kell nagy figyelmet fordítani.

Térné: Egy nagyon egészséges jelenségre hívja fel a figyelmen. Az alapozó és a szaktanszékek közeledésére. Az oktatás kronológiai sorendjének helyes értelmezésében és alkalmazásában már nincsenek vélemény különbségek. Felhívja a figyelmet: meg kell vizsgálni, hogy az 5 eve3 képzés milyen hatást gyakorolt a kollégiumokban lakó hallgatói közösségre. Az uj rendszerű gyakorlatok értékelésével - ha azok jobbak a korábbi gyakorlatoknál - néhány esetben fenntartással él. Felveti: nem Idő- szerü-e már Gyakorlati Tanszék, felállítása. Ilyen Tanszék már van több Agrárfelsoktatási Intézménynél. A külföldi hallgatói cserekapcsolatok reformját sürgeti, mert ezek — véleménye szerint - inkább formaiak, mint tartalmiak. Javasolja, hogy az egyes tanszékek elhelyezésének kérdését tűzze . napirendre az Egyetem vezetősége. A mikrobiológiának az I. éven történő oktatását nem ajánlja, mert az több átfutást jelentene a növénytannal /pl. a mikroszkóp megismerése/. Különösen a matematika és fizika tárasnál szembeötlő az egyes középiskolák oktatási^színvonalának különbözősége, A két tárgy szempontjából erősen heterogén anyagot a Tanszék szintetizálni csak külön csoportos é3 egyéni foglalkozás beiktatásával lehet képes, hiá* nyolca, hogy a Kertépítész Szak hallgatói kevés biológiai - növénytani képzést kapnak.

Dobrav: Az egyetemi oktatás csak akkor támaszkodhat, mint

alapra a középiskolai oktatásra, ha van ilyen. Ezért az oktatási színvonal emelésének első fázisát a középiskolai oktatási reformmal lehet megalapozni. A kertészet, mint árutermelő ágazat erősen differenciált, s azok akik az ágazat teiv melését irányítják, ezzel számolni kell. Véleménye szerint az elméleti anyagot szűkíteni, sze- : lejftálni, inig a gyakorlati anyagot bőviteni kell. Úgy véli, hogy az I. év döntő fontosságú a hallgató életében. Másodszori igenlése a választott szakmájának. Ha ez nem igy van, akkor az első igenlés sem volt az igazi. A pszihikai kérdések ebben az időszakban döntően fontosak. A Tangazdaságban minden olyan beruházás, amely az oktatás