Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1967
1967. december 15.
4 Lamme1 Kálmán: Hornok László: Barna Béla; Vashevyi Tibor: Boros Rezső; A nevelőmunka legfőbb célkitűzését abban látja, hogy perspektívát kell adni, melyben a oktató tanárok tevékenysége is részt kap. A kutató munka elválasztása nagyon helytelen, mert csak az lehet jó oktató, aki kutató munkát is végez. Karayt jó nevelőtanárnak tartja, Mészáros disszertációt véd, Serf képesitése nem felel meg annak, hogy ő gépesítést oktasson. A legjobb hatásúak a nevelésben a tanár-diák találkozók. Javasolja, hogy jobban támaszkodjanak az ifjúság vezetőire az évfolyamok a£ különböző oroblémák megoldásában. Félévenként, amikor egy-egy tárgy indul, szervezzenek találkozót az évfolyam legjobb vezetői és a tantárgyak oktatói között, hogy a követelményeket mer lehessen beszélni. Ezt össze lehet kapcsolni az előző félév értékelésével kötetlen formában. 2z szintén hozzájárulna a nevelési tevékenysé hatékonyságához. A tanszék nagy súllyal foglalkozott a szakköri munka kérdéseivel, s ez az anyagban nincs benne. A szakköri oktatás-nyujtotta lehetőségek nincsenek kellően kihasználva nevelési szempontból. örül annak, hogy a sport és testnevelés nevelő hatásáról annyi szó esett, jó lenne, ha a javaslatok valóra válnának. Kéri a testnevelő tanár kinevezését. Összefoglalás. Köszöni a hasznos segítséget. Minden anyag nem férhetett be, egyes tanszékekről meg gyenge anyag érkezett. A női hallgatókkal valóban többet kell foglalkozni és perspektivát kell adni nekik, itt külön nevelési problémák is vannak, hasznos lenne, ha a női oktatók többször meglátogatnák a kollégiumot. Egyetért azzal, hogy nem kell a yon-nevelni a hallgatót. A vizsgaidőszak dec.23-án kezdődik, felkéri a tanszékvezetőket, hogy most már ne Írassanak zárthelyi dolgozatot. Megállapította, hogy a hallgatók nem a rendszerrel ellenzékieskednek, hanem a rendtartással, melyet azonban be kell tartani és nem szabad engedni, hogy az el1 enzékieske'és elfajuljon. Kéri az oktatókat, ho-~y az ifjúság rendezvényein vegyenek részt többen. Az elmúlt évekhez viszonyítva az agr r-sportnapokon nem értünk el túl gyenge eredményt. Ezen a téren anyagi gondok vannak, kéri Dobrayt, hogy javítson a lehetőségeken. Egyetért azzal, hogy az ifjúság helyzetet tanszéki értekezleten vitassák meg. Aláhúzza: a nevelő munka minden oktató feladata még akkor is, ha a cső portfelelős tanárok munkáját külön is értékelik. Fiatal oktatóinknál vannak ezen a téren problémák, ne követeljenek többet, mint a professzorok. Elfogadja Domokos J. érvelését a szakkörötökkel kapcsolatban azzal a kitétellel, hogy maguk a hallgatók jöttek a panaszokkal. A legtöbb termesztési tanszéken önálló témát kémek és kapnak a hallgatók. Ke adjunk lehetőséget, hogy a ískxxk hallgatók a tanszékre hivatkozhassanak. Hogy a tanulmányi kirándulásokon mennyire használják ki a nevelés lehet őséreLt, az a tanárokon múlik. A kutatómunkát nem lehet elválasztani az oktatástól, de hangsúlyozza, hogy a kutatás nem lehet öncélú, célja a jobb oktatás. Hogy kinek milyen csoport jut? Elvileg minden csoport egyforma, de nem minden csoportban sikerül jól kiválasztani a csoport vezetőjét és itt a hiba. Ezt időben észre kell venni. Általában minden oktatót mentesítenek, aki aspiranturára jár, vagy disszertációt ir, erre nem lehetett panasz, de a jó képességű oktatóktól több munkát várnak, nem pedig lazítást. Nem^az oktatói munka elismerésénél van probléma, hanem a mérésénél. Saját keretből, de a minisztériumnak kellene a kiemelkedőket külön jutalmazni.
