Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1965
1965. december 17.
2 megkerülni a kényesebb kérdéseket. Más oldalról a kapitalista viszonyok idealizálása, dicsőítése, de minden képpen irreális beállítása a helyes értékeléstől fosztja meg a hallgatót.- A szocializmus hibáinak hangsúlyozása, a hibák kijavi- » tásának lehetőségeit elhallgatva csak depressziót szül- \ < hét. A hallgatók maguk is érzik egy olyan tantárgy hiányát, mely őket a vezetésre, a szocialista erkölcsi nor-\\A -mákra, phszihológiára tanítaná meg.- Sok szó esett arról, hogy egy-egy tárgy oktatásába, hogyan illeszthető be nevelési feladat. Úgy érzi, hogy a tanszéken mindig megtalálták e kérdés megoldásának a lehetőségét és azt is, hogy a tárgyakat politikai tartalommal oktassák. Bányainéi Az ifjúság általában nem cinikus. Gyakori eset, hogy ha az ifjúság valamilyen hibát felvett, cinizmussal vádolják meg. A hibák általánositása megfossza az oktatót attól, hogy nevelési tevékenysége differenciált legyen. Helyesli, hogy az évfolyam és csoportfelelős tanár az első évtől az utolsó óvig kisérje végig az évfolyamot, illetve csoportot. Úgy gondolja, hogy a tananyag korszerüsités nem lehet kampányszerű feladat, ha-nem állandóan ható tevékenység. Korszerüsités egyik módszere lehet és legyen, hogy az ok- tatónnem a múlt stúdiumából él”, hanem a tudomány fejlődésével lépést tart, sőt a fejlődést maga is elősegíti. Somost - Korábbi elképzeléseinket módositani kell. A kapitalizmus nem rothad olyan gyorsan, mint évekkel ezelőtt elképzeltük. Hibás következtetéseket újból, de most már helyesen kell értékelni. Sok szó esett arról, hogy a lexikális tudás helyett a tanult anyag feldolgozását és alkalmazását követeljük meg. Minden tantárgyban erre meg van a lehetőség, kérdés: él-e ezzel az oktató? Nem egy hallgató pusztán elméleti tudása megtörik,egy a gyakorlat által felvetett kérdés megoldásánál. Joggal okolja érte oktatóit. Az ideológiai irányelveken belül meg kell találni a szakmánk fejlődését segitő emelőket. Az egyes tanszékek kapcsolata a termeléssel lehetne intenzivebb, eredményesebb. Mentői nagyobb a rés a tudomány és a gyakorlat között, annál bizonyítóbb a közvetlen kapcsolat szükségessége. Domokos: Sok hallgató már eleve nem szakmai vonzalomból, hanem helyzetekkel sodortatva kerül a Főiskolára. Bár ezek egy részében a tanulmányaik során kialakul az élethivatás, mig más részük elvész a szakma számára. A hivatástudat ébresztése é3 az ifjúságban jövőjét eldöntő faktorként! működtetése - ha ezt sokan megértenék - több és jobb szakembert adhatnánk a népgazdaságnak. Egy-egy tanszék tevékenysége nagyobb perspektívát lásson be. Mentői kisebb a távlat, annál inkább szikül a tanszék lehetősége. Minden jó szándék mellett a távlatok anyagi támogatás nélkül csak illúziók lehetnek.
