Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1960-1961

1960. szeptember 24.

- 5 Tóth Tibor megállapítja, hogy a rendes előadásokon követett módszer a levelező tagozaton nem használható. Az alííaMsokst oktatásnak más- jellegünek kell lenni. A különbség: a levelező hallgató számára tartott előadásnak a szemléleti kérdést kell kialakítani, hogyan kell látni a tárgyat, hogyan kell tanulni. A leglényegesebb kérdésekre kiterjedőnek kell lenni az előadásnak, nemcsak koncentráltan. A tárgyi ismeretek tömege ne zúduljon a hallgatókra. Röviden: tanítsák meg kertészetileg gondolkodni a hallgatót és ne az legyen a cél,hogy minél több anyagot kapjon.

Pillis Pál három problémát vet fel: szervezeti, tartalmi és módszertanit. Az előadás szervezeti szempontból a lehetőségeket kimeriti. Olyan szervezeti rendet próbálunk meghonosítani, amely adottságainknak megfelel. A konzultáció kérdését illetően: az 5-5 napos foglalkozással lehetőséget adunk, hogy bizonyos ismeretanyagot szerezzenek a hallgatók. Ezenkívül felhívjuk a figyelmét egyes szakemberekkel való konzultációs lehetőségre. Az az álláspont helyes, amit ezzel kapcsolatban Terpó elvtárs kifejtett, hogy a lehetőség megvan a konzultációra, igénybe vehetik a hallgatók. - Bonyolultabbak a tartalmi kérdések. Még fontosabb, mint a szervezeti. Nagyjából kialakult bizonyos gyakorlat. Ismeretes, hogy bizonyos eltérés volt a követelményeket illetően. Ilyen különbség továbbra is lesz. Abból kell kiindulni, hogy kiket veszünk fel és mi a célunk. Ha elrendeljük,hogy szigorúbban meghatározzuk, hogy kiket veszünk fel, a probléma egyszerűsödik. Hogy az itt tanultakat jobban tudják hasznosítani munkájuk során, határozottabban ki kell emelni a kérdés praktikus jellegét. Kevesebb elméleti kérdéssel kell foglalkozni, mint a délelőtti tagozaton; a könnyebben elhanyagolható kérdéseket ki kell hagyni. Csökkenteni kell bizonyos mértékig a tananyagot. Tartalmi vonatkozású probléma még: eddig is nehézséget jelentett, hogy vannak emberek, akik a kertészeti termelés egyik ágában othhon vannak, a másik terület úgyszólván teljesen idegen számukra. Pl.a borász a dísznövénytermesztéshez nem ért és forditva. Ennek áthidalása sokkal nehezebb. Ezeket a különbségeket egyéni foglalkozás utján kellene megoldani, de erre nincs lehetőség. A testre szabott szakdolgozat pl. nem lesz tökéletes megoldás. A tartalmi kérdést minden tanszéknek saját magának kell megoldani. Ugyanez vonatkozik a módszertani kérdésekre is.- Tekintsük irányelvnek, hogy egyes tárgyakból csak előadások lesznek, ahogy a referátum mondja. De ezt nem lehet kimondani. Ezt minden tanszéknek magának kell meghatározni. Javasolja, hogy miután a levelező oktatásban elég jelentős változás lesz, előzőleg' részletes tervet dolgozzanak ki. - Még egy problémát vet fel: az az álláspont-