Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1960-1961

1961. június 10.

soknak lesznek kitéve. A tantárgyak tartalmi felülvizsgálása további vitákhoz vezet. De az az alapvető kérdés, ami az elmélet és gyakorlat eltolódását célozza, a kisérlet lezárása után is a mai keretek között marad. A szakositás kérdésével kapcsolatban felveti, hogy lehet-e ezt és milyen értelmű szakosodásnak nevezni. Felmerül, hogy általános kertész mérnök- képzésnél hogyan kell a mérnökképzést ellenőrizni.az államvizsgán. Helyes volt az, hogy a diplomaterv-védésről áttértek az államvizsgára, ahol ma az üzemtanból és a választott szaktárgyból folyik a számonkérés. Helyes, ha a Tanács foglalkozik ezekkel a kérdésekkel, mert ezek felmerülnek a Minisztériumban. Az egyetemi végzettségűek tényleges szakosodásnak az u.n. rászakosodást tartja. Ha a reform hármas alapcélkitűzése szellemében járnak el, akkor a legszélesebb szakmai közvéleménnyel való kapcsolatot kell kialakítani. Magát az agrár- felsőoktatás reformját általános kárssdxtm±, széles szakmai vitára akarják bocsátani.

dr. Bodnár Sándor a kísérleti tantervvel egyetért. A 6. és 7. félév gyakorlati oktatása tetszetősnek látszik. A növényvédelem oktatásához biológiai alapok szükségesek, ide tartozik az állattan, rovartan, kémiáig növénykórtah, kémia, nemesítés; ezek ismerete nélkül nincs növényvédelmi oktatás. A növény- kortan és rovartam óraszám csökkentése jelentős; a rovartan egy félév alatt történő oktatása megoldható, de a növénykórtan óriási anyagának megemésztéséhez időre van szükség. Feltétlenül heti 3 óra elmélet biztosítását kéri. kxüx Indokolt, hogy az állattan és rovartan közelebb kerüljön egymáshoz, az állattan tárgyat ezért a III.félévre kéri beállítani,axx±xxgaxa: számonkérés a rovartannal együtt történne.

Karay János hangsúlyozza, hogy a géptan oktatásánál a középiskolai matematika és fizika oktatásra támaszkodnak, a matematikának a Főiskolán leadott anyaga a számvitelhez, üzem- szervezéshez kell. A géptan oktatásban ma a gépek üzemeltetésével nem tudnak foglalkozni, mert a termesztési tárgyak oktatásától időben távol vannak, igy csak a szerkezeti részeket éa a technológiai vonatkozásokat oktatja.

Probocskai Endre a szakositás kérdéséhez szól hozz. Vélemé— nye szerint a szakositás olyan mértékben, ahogy a Főiskolán folyik, didaktikai szempontból sz kséges. Visszakérdezésnél horizontálisan lemérhető a hallgató tudása a közgazdasági szemléletéről tájékozódhatnak a marxizmus államvizsga, a kertészeti, üzemi szemléletéről az üzemtan keretében. De vertikálisan is le. kell mérni a hallgató tudását, ezért egy tárgyban mélyebbre kell menni, ezt teszi lehetővé a szaktárgyai ál-