Hevesi Szemle 17. (1989)
1989 / 1. szám - PEDAGÓGIAI MŰHELY - Kovács János: Pedagógusbérek - közelről
Pedagógusbérek — közelről A társadalmi valóság változásainak hatásától ösztönözve az egyes osztályok, rétegek helyzetének újbóli megmérettetése elkerülhetetlen. Különösen nem, ha olyan rétegről van szó, amely korábban — a közelmúltban is — a társadalom valamiféle érdeklődésének középpontjában volt. A pedagógusok életkörülményeiről a valóságtükrözés minden szintjén és formájában érkeznek, érkeztek reflexiók. S ezek a jelzések, visszajelzések korántsem megnyugtató vagy legalább a jövőre utaló biztatást hordoznak magukban. Ma még nehéz összeállítani a méltányos követelések, jogos elvárások listáját, mert nem dicsekedhetünk a társadalmi elfogadás mértékével és minőségével. Még az egyoldalú szándék (elvárás, óhaj, kívánalom), a sürgető türelmetlenség felfokozott állapotát éljük. Úgy, mint a társadalom minden más rétegei. Csak felfoko- zottan, a gondokat kihegyezve. Abban a korszakban vagyunk, amelyben naponta feltesszük a „mit tegyünk" kérdését. Kétségtelen, hogy könnyebb dolgunk lenne, ha ideálisan körülírható válaszaink lennének. Népszerűbb, egyértelműbb és hálásabb feladat volna a föltárt bajokat pontos diagnózisokkal rögzíteni, s ezekhez recept szerinti megoldásokat hozzárendelni. Másra vagyunk ítélve; arra, hogy a megoldásokat magunk találjuk meg, végigkínlódva esetleg zsákutcákat. Mindez nehezebb, felnőttebb hozzáállást, keményebb vállalkozókedvet igényel tőlünk. A pedagógusok körülményeit érintő nyilatkozatokban különös eséllyel vetődik fel az irányítás, a megyei igazgatás felelőssége, a megye pedagógusgondozó magatartása. Legtöbb esetben méltánytalanul negatív töltéssel. Az utóbbi időben — a hobbizás divatos áramlataival azonosulva — meglehetősen nagy érdekkeveredésben egyéni és csoportos egzisztenciák erőfitogtatásának eszközévé vált a téma. Olykor ködbe vesznek a valódi célok, törekvések, elfelejtődnek érvek és összefüggések, csak a téma és a kétkedés változatlan. Eltekintenek az utóbbi évek trendjétől; általánosítható — mert rendszeressé váló — preferenciáktól, a kevésbé látványos, de jövőt alapozó intézkedésektől. Ezzel mintegy igazolva az érdektudatuk gyengeségét, a jövő szempontjából mindenképpen opportunista szemléletet. A jövő számára nem mindegy, hogy a felelős szférákban milyen döntések születnek. Tartósan javuló tendenciákat kell megalapozva kiépíteni. Haladó és értékadó tudatossággal kell feltárni a bérgazdálkodás összefüggéseit, történelmi tanulságait, a térség pozícióit. A feltárás tanulságait feldolgozva kell megtalálni és előkészíteni a kitörési pontokat. Joggal éri és érte bírálat a vezetőket, ha a pedagógusok élet- és munkakörülményeiben, a bérezésükben súlyos gondok vannak (Korábbi munkák is megerősítő utalásokat igazolnak.) Nagyon fontos azonban a feszültségek differenciáltságát, terjedelmét és minőségét számba venni. Nem olyan időket élünk, amikor általában és egészében, teljes terjedelmű, frontális életszínvonal-javítási kísérleteket tehetnénk. Csak a kiindulópont objektivitásán alapuló, átgondolt, fokozatokban megvalósított intézkedésektől várható javulás. Nem lehet mit kezdeni azzal a dacos értetlenséggel, amely naivan leegyszerűsíti a bonyolult társadalmi és gazdasági helyzetet, s csak az — egyébként jogos — egyértelmű és egyirányú igényeket kéri számon. Csak a voluntarista felfogás nem érzékeli ma, hogy jelenlegi szituációink lehetséges alternatívái nem tartalmazzák az ideális megoldást, legföljebb ha az optimálist célozhatjuk meg — távolról. Magyarul: még a legszélsőségesebb bürokrácia sem irigyli a pedagógusoktól a magasabb bért, de a legnagyobb empátia és szimpátia sem menti fel a tenni akarókat a cselekvési korlátok alól. Heves megye területi irányítói: állami és mozgalmi szervek, tömegszervezetek több éve foglalkoznak a megye pedagógusainak bérhelyzetével. Sokáig a legenda rajzolta — és még ma is rajzolja az ítéleteket. Többszörös drámaisággal és felháborodással terjesztették, hogy a hevesiek mélyen az országos átlag alatti alapbéreket kapják. Mások tudni vélik, hogy a pedagógusbérből tetemes summák maR1
