Heves Megyei Népújság, 1963. október (14. évfolyam, 229-255. szám)

1963-10-05 / 233. szám

NÉPÚJSÁG 1963. október 3., Nemcsak „szépségfolt” Ezrek tanulnak és százak morzsolódnak le Kantáta Egerről A megyei tanács az egri da­losünnepek sorába — Eger vár hősi viadalának évfordu­lójára — egy nagy zene- és énekkari mű megszólaltatását is beiktatta. A kantáta zene­szerzője, Cser Gusztáv és szö­vegírója, Nádas Katalin, két éven keresztül tanulmányozta a fennmaradt szájhagyományt és írásos, zenei emlékeket. Ezek felhasználásával új hang­vétellel modern, mintegy 40 perces kompozícióban szólal meg a jövő év nyarán megren­dezésre kerülő zenei hetek al­kalmával Egerben a várudva­ron a „Kantáta ■ Egerről” című mű, amelynek énekkari része a megye legjobb kórusait fog­lalkoztatja majd. A kantáta énekkari partitúrája most je­lent meg a Népművelési In­tézet gondozásában. TEJBOLT Új repülőgép Az amerikai hadügyminisz­térium új szállító repülőgépe­ket rendelt, amelyeknek az lesz a hivatásuk, hogy segít­senek — a dollártakarékosko­dásban. .Jelenleg több száze­zer amerikai katona állomá­sozik külföldön, főleg Nyu- gat-Európában, és ez az állan­dó kihelyezés temérdek pénz­be kerül. Évek óta töprenge­nek Washingtonban, hogyan lehetne csökkenteni ezt a szakadatlan dollárkiáram- lást. (Eisenhower a maga ko­rában azt tervezte, hogy ha­zarendeli a külföldön állomá­sozó katonák családtagjait.) most a következő meggondo­lásra jutottak: Nagy befogadóképességű repülőgépeket gyártanak, e- zek „szükség esetén” napok alatt a helyszínre szállíthat­nak egész hadosztályokat. Egy-egy C—130 típusú gép 92 katonát tud 3300 kilomé­terre vinni, a C—141 pedig 150 főnyi legénységet 9600 ki­lométer távolságra. Szép technikai teljesít­mény, és ha ennek az lesz a következménye, hogy az ame­rikai csapatokat kivonják Európából és más világré­szeken lévő támaszpontjaik­ról, — csak üdvözölni lehet a tervet. De a dollár-takaré­kosságnak lehetnek a to­vábbiakban más eszközei is: például a hadsereg létszámá­nak felére, negyedére nyolc­adára csökkentése, a nukle­áris fegyverek gyártásának abbahagyása és így tovább. Mert nem szabad elfelej­teni, hogy tulajdonképpen mindannyian egy nagy szá­llító repülőgépen ülünk, a- melynek befogadóképessége éppen hárommilliárd, típusa pedig: F (Föld)-1963. T. I. | WViWWWVW^•^WWWWMW'^^VW^V«WWVMWW,g^ ŰJ TERVDOKUMENTÁCIÓ ÉRKEZETT! — Hej, megállni emberei .' Ez a ház maradi. „ <Tones Tibor rajza.) W^VWVWMVrfW«1 cA kriRka Itatuiya — több szél umbau Az asztalra többfé­leképpen lehet csapni. Például meggondo­latlanul egész ököl­lel, lehet úgy is, hogy meghatározott len­dülettel (igénybe vé­ve a gravitációt is), vagy csak úgy, mel­lékesen ütünk az asz­talra, jelezve, hogy tulajdonképpen nem is ez volt a szándé­kunk, éppen csak egy népdalt akartunk el­dúdolni, s ehhez szol­gáltatta volna a rit­must ae asztaldönge- tés. ★ — Hát ide figyel­jen, maga butusképű obsitos. Ha azt hiszi, hogy nekem mond­hat akármit, mert én egy olyan fajankó vagyok, aki mindent bevesz, akkor mere­dek tévedésbe esik! Vegye tudomásul, hogy nekem csalá­dom van, én nem fogok beleugrani \ ilyen marlvaságba! I Még ilyetNem. . Nem fogom a csavar­menetet az óramuta­tó járásával meg­egyező irányban kop­tatni ... Csend! Most én beszélek, ön már régen a begyemben van. Ugrál, nyüzsög és nem ért semmi­hez.. Én az egész dol­gozó nép érdekét vé­dem, amikor kijelen­tem, hogy maga egy csavargyári ló. Ezzel a minisztériumig is elmegyek, s mire visszajövök, isten- uccse üres lesz a széke. ★ — Igen, igen. Gon­dolkoztam a dolgon, ám büntetőjogi fele­lősségem teljes tuda­tában nem merném kijelenteni, hogy si­kerülne-e, mivel a csavarmenet áram­lási sebessége az egyszerű gép komp­lexumában a nega­tív gyökkitevő körül mozog. Az ötlet min­denesetre megsziv- lendö, de megvalósí­tása — bocsánat — értelmetlen volna. Nézze, alapos tanul­mányokra lenne szükség az ilyen konstrukció legyár­tásához. Négy elemi pedig kevés. Nem nekem. Magának. ★ — Teccik tudni.. Olyan hogyismónd- jamcsak dolog ez az izé, ez a csavarmene­telés, miszerint... És ha. Megasztán vöt nekem egy hülye nagynénim, olyan magaforma idős ko­rában halt meg, ab­ban a tudatban, hogy amit ő kitalált, az az igazi. Szegény. Igen sokat szenvedett ha­lála előtt. ★ — Hát tényleg rám gondolt!? Őszin­tén boldog vagyok, hogy ezt a kedves csa.var-játékot a gyer­mekeinek én csinál­hatom meg. Majd úgy próbálom, hogy per­cenként dudáljon. Nagyon szívesen, kész örömest munka­idő után. Állok ren­delkezésére, kérlek alássan... De Lajos- kám, művezető elv­társ, komolyan nem gondolhatod — kér­lek tisztelettel —, hogy ebből sorozatot készítsünk az Egér­fogó és Pogácsa- szaggatónak. Értsd meg, tyutyukám. hogy a csavarmenet más, mint a bakelit melltartó. Te kis viccelődő ... hehe- h&... ★ — Nem bánom, de aztat előre megmon­dom, hogy svájfolás nélkül hátracsúszik a kallantyúja• a menet­ben. S akkor megette a fene. ★ És végül: — Hogyne, hogyne, már hozzá is látok, nagyszerű ötlet. Csavaros ötlet. Irigylem érte. A... semmi hibája, töké­letes. hátai Plusz- és mínuszjelek Magától értetődik, hogy az államfők közti üzenetváltás szigorúan bizalmas, a távira­tok csak az államfők kezébe kerülhetnek, csak ők adhatják le. Ezt, szolgálja egy szellemesj fedett gépkódíró-rendszer. A távírású (teletype) gépen nem a Morse —, hanem az öt­jelű Baudot-ábécét használ­ják. Ez + és — jelekből áll, vagyis az impulzus jelenléte, illetve kihagyása alkotja a betűket. Az „A” például: -j­+--------------, a „B” + - + -fr-j- és így tovább. A távirat szövegének kódá­zásához előre felveszik egy szalagra az ábécét teljesen ér­telmetlen összevisszaságban. A kódolvasószalag a keverő­be kerül az eredeti szöveggel együtt. A keverő kiválogatja a jeleket, az eredeti szövegnek megfelelően. — Ezzel a módszerrel — fe­jezte be a sajtótájékoztatót a miniszterhelyettes — csali az ismerheti a szöveg tartalmát, akinek a rejtjelező szalag má­sodpéldánya, a keverőben ösz- szekuszált szöveg elrendezésé­hez a birtokában van. 3600 kilométer hosszú, néhol 4000 méter mélységben a ten­ger fenekén. 72 távbeszélő csatornát enged át, ezekből egyet távírásra használnak. Kétikábeles az összeköttetés, vagyis egyszerre lehet Euró­pából Amerikába és onnan az ellenkező irányban működtet­ni az adást. A kábelekbe át­lag 70 km-enként erősítők vannak szerelve. „Forró drótnak” azért ne­vezzük ezt az összeköttetést, mert állandóan működésre kész állapotban van, időnként üzemellenőrző táviratok fut­nak rajta. Arra az esetre, ha zavar támad a működésbenj az észak-afrikai Tangeren ke­resztül menő rádiótávíró-vo­nalat hozzák működésbe, rö­vid hullámon. Ez két külön frekvenciával történik, egyik magát a távirójelet továbbít­ja, másik a jelek közti szüne­teket. Ilyen módon a sugársás folytonos, csak a két frekven­cia váltja egymást, ami a megbízhatóságot teszi száz- százalékossá. Amikor erre a vonalra nincs szükség, szolgá­lati célokra használják: a mérnökök, a műszaki személy­zet érintkezik ezen keresztül Moszkva és Washington kö­zött Ezek mindegyikében 18 két­oldalú távíró-összeköttetés osztható el, amelynek mind­egyike más — de egymáshoz igen közeli frekvencián dol­gozik. A Moszkva—Washington vo­nal útja Helsinki, Stockholm, Koppenhága, Londonig. Ez rendes kábelvonal, a Moszkva —London sokcsatornás távíró- összeköttetés 18 helyének egyi­kén. A távirój eleket több he­lyütt felerősítik az úton', vi­szont nem mindig ugyanazon a csatornán fut a jel és a vo­nal működését is csak London­ban ellenőrzik. Négyezer méter mélyen Londonból a jel Skócia nyu­gati partvidékét átszelve, a „TAT—I” kábelen megy to­vább az Atlanti-óceánon ke­resztül Kanadába. A „TAT—I" Fontosán: md az „forró Íréit?” A Szovjetunió és az Amerikai Egyesült Államok államfői közt létesített közvet­len teletype összeköttetés? Ho­gyan működik? — tette fel a sajtó a kérdést Ivan Klokov miniszterhelyettesnek a Szov­jetunió hiradásügyi minisztéri­umában. Egy kábelen — A vonalon nem kellett új vezetéket húzni vagy új ká­belt lefektetni, csupán helyet kellett keresni a már meglevő vezetékben. A városközi táv­beszélő és táviró korszerű rendszere ugyanis többcsator­nás — vagyis egy vezetékpá­ron, illetve egy kábelen egy­idejűleg több beszélgetést le­het folytatni, több táviratot lehet továbbítani. Ez a nagy­frekvenciájú összeköttetések rendszere. — A többcsatornás vonalon kiválasztunk egy akár több távbeszélő csatornát. Hogyan működik a „forró drót66? 300 ezer forintot biztosítottak az Ady Endre út felújításához. A pénzt bármikor folyósítja a nagyvisnyói tanácsnak a bank, a „zökkenő” ott van, hogy a mai napig nem akadt kivite­lezője az útfelújítás munkái­nak. A 300 000 forinttal csak az idén rendelkezhet a községi tanács, s az egyre gazdagodó tsz-ben megnövekedett szállí­tások is sürgetik a munkát. Kivitelezőt keresnek tehát a nagyvisnyói Ady Endre út fel­újítási munkájához... . A nagyvisnyói Alkotmány Tsz-ben tavasszal és ősszel, de gyakran még nyáron is gondot okoz a szállítás. A szövetkezet tanyáját az Ady Endre út tekervényes és hihetetlenül rossz útján lehet megközelíte­ni. Egy évben legalább 40 ezer mázsa árút mozgatnak meg itt és a gödrös, esős időben járha­tatlan úton nem egy kocsi fel­borult, elakadt már. Lassítja, sőt lehetetlenné teszi a termény szállítását ez az út és ezt megértették a me­gye vezetői is, mert az idén Kivitelezőt keresneu számára otthonossá tenni az iskolát? Olyanná, ahová szíve­sen megy, ahol jól érzi magát? Ahol nemcsak a kötelesség önkéntesen vállalt mércéje állítja a sorstársak egyik vagy másik csoportjához. De kér­dezhetik azt is: mi szükség van ilyen „gyerekes” dolgok­ra? Felnőttekről van szó, megfontolt emberekről,, kiala­kult egyéniségekről, akiket már nem kell nevelni. Ez az ellenvélemény, látszólag iga­zat tükröz. Beszéljek most arról, hogy mi a tudat formálását lépten- nyomon, nap nap után a fel­nőtteknél is biztosítani akar­juk? Hivatkozzam arra, hogy az ember egy életen át formá­lódik, alakul? Lezárt egyéni­ség nincs. Csak jó vagy rossz szokások, beidegződések, jel­lemvonások vannak, ami a felnőtteknél is állandóan for­málható. Nem én bizonyítok, hanem az élet, a történelem. Mindnyájan bizonyítékok va­gyunk: honnan indultunk el és hol tartunk ma. Tehát: le­het és kell a „megcsontoso­dott” nézetek ellen küzdeni, tehát nevelni kell a felnőtte­ket is tanulmányaik során. Szívesen hivatkozunk arra, hogy bennünk egészséges tü­relmetlenség ég. Nos, a fel­nőttoktatással kapcsolatban ez a türelmetlenség legtöbbször visszaüt. Nincs az a statisz­tika, aminek kédvéért érde­mes lenne mutatós számokra törekedni. Nincs az a felettes hatóság, amelynek instrukciói miatt érdemes lenne látványos „beiskolázást” végrehajtanunk. Nem is kívánja ezt senki, sem Gyöngyösön, sem máshol. Ez a fajta „alulról jövő kezdemé­nyezés” senkinek sem használ. Született példa erre is az el­múlt iskolai évben a gyöngyösi járásban. MERRE KELL tehát a meg­oldást keresnünk? Hadd em­lékeztessek arra a határozatra, amelynek nyomán már meg­született Egerben az önálló esti iskola, önálló tanári kar­ral. Anyagi > eszközeinkkel úgy kell tehát gazdálkodnunk, hogy egyre határozottabban léphessünk előre a megtalált úton. Ez pedig nem a holnap fel­adata, hanem már a máé. G. Molnár Ferenc | dákkal, hogy eszükben sem lesz azt elvégezni. És akik meggyőződéssel keresték fel az iskolát és .mégis kimaradtak? Milyen okokat találhatunk a magyarázathoz? Kezdem a tananyaggal. Az­zal a hihetetlen ismerethal­mazzal, amit különösen a leve­lező tagozaton zúdítanak saját hibájukon kívül a pedagógu­sok a hallgatók nyakába. Oly­kor csak negyven perc alatt. A nappali tagozaton ugyan­ennyi anyagra heteket fordíta­nak. Lehet-e így tájékozottsá­got biztosítani? Lehet-e így készségeket kialakítani? Hogy csak a magyart és a számtant említsem példának? Válogatni kell az anyagban: ez a legké­zenfekvőbb megoldás. De, ki válogasson? A pedagógus? A tantervi anyagot el kell végez­nie, ez kötelessége. Nem bíz­zák a saját belátására. AZTÄN: hány pedagógus van Gyöngyösön is, aki heti negyven órában tanít? Több mint a felét ennek az óra­számnak a nappali tagozaton, a felmaradó hányadot a fel­nőtteknél. A tanításra való felkészüléshez legalább annyi idő szükséges, mint magához a tanításhoz. így jutunk el a dupla műszakhoz, aminek a következménye a fáradtság, a lehangoltság, a lankadó figye­lem, a kényszerűségből való „taposó-malom filozófia” — tehát minden, csak nem ered­ményes oktató munka. És er­ről megint nem a pedagógus tehet. Kevés a szakos nevelő: ju­tunk el a logika fonalán az előbbiekből az újabb megálla­pításhoz. Ezen, sajnos, nem lehet adminisztrative segíteni. A túlterheléssel tehát számol­nunk kell. A következménye persze az lesz, hogy a tanárok nem tudnak kellő gondot for­dítani a felnőttoktatásra, mert mégiscsak — a nappali tago­zat ; .. A felnőttoktatásban nincs annyi idejük a felkészülésre, nem tudnak úgy szemléltetni, nincs idejük a hallgatókkal személy szerint is foglalkoz­nak, tehát nem ismerhetik meg azokat, akiknek fejlődése tőlük is függ. Ebből követke­zik: azt sem tudhatják, kinek milyen segítségre lenne szük­sége. Miután azonban a peda­gógusokban elevenen él a humanizmus, a „belátás” hely­telen nézete uralkodhatik el közöttük, és megszületnek az érdemjegyek, de nem „érdem” szerint: Hogyan beszélhetünk bei­déül a felnőtt hallgatókkal kapcsolatban a nevelésről? Nem a tananyaggal elválaszt­hatatlanul összefüggő eszmei célkitűzésekre gondolok hiszen ez alól még az a nevelő sem térhet ki, akinek figyelméből i kiesik annak határozott meg­fogalmazása, mivel a tan­anyagban úgy van benne az| eszmei mondanivaló, mint magban a csíra. Igaz: lehet ezt a csírát meddővé is tennünk, ha nem törődünk vele. A KÖZVETLEN nevelési rá­hatás ..: Egyszerűen: nincs rá idő. A tanterv olyan tempót diktál a tanár számára, ami minden „mellékes” dolgot eleve kizár. Vagy* lehet-e a felnőttek BÁR CSAK a megye egyet­len városára és járására vo­natkozó adat áll a rendelkezé­semre, mégsem hiszem, hogy a példa általánosító következte­tések megfogalmazására alkal­matlan lenne. Ami Gyöngyös­re és a járásra érvényes, véle­ményem szerint a megye többi területére is elfogadható. Ezért tartom szükségesnek a felnőttoktatásra vonatkozó számvetést. Ezrek tanulnák. E rövid tő­mondat hatalmas erőfeszítése­ket takar, tengernyi lelkese­dést tartalmaz, olyan folya­matnak a szakaszát jelöli meg, ami megnyugvást, sőt: örömet kelthet mindenkiben. Minden­kiben, aki szemmel kíséri nap­jaink eseményeit. Ezrek tanulnak. Ezrek a fel­nőttek közül. Nem tudok azonban ennél a puszta meg­állapításnál • megmaradni. Szükségesnek tartom az össze­hasonlítást, nem is a távoli múlttal, hanem csupán a há­rom évvel ezelőtti helyzettel. Milyen számok jelezték akkor a műveltség felé forduló ér­deklődés fokát? Gyöngyösön a felnőttek közül alig több mint kétszáz lépte át az iskolák kü­szöbét. Két évvel ezelőtt a gyöngyösi járásban még csak 695 felnőtt keresett helyet ma­gának az iskolapadban. Az el­múlt iskolai évben már közel háromezer ember jutott el oda, hogy beiratkozzék az is­kolába: a városban és a járás­ban. Közülük majdnem nyolc- százán a különböző középisko­lák hallgatói lettek. Ha csak a megnyugtató szá­mok keresése lenne a célom, itt meg is állnék. Csillogó sza­vakat kereshetnék a meglevő, érzékelhető, kitapintható és bizonyítható kulturális forra­dalom tényének birtokában. De kénytelen vagyok tovább ko­pogtatni a billentyűket az Író­gépemen, mert a lelkesítő szá­mok mellé néhány kevésbé örömteli adatot is le kell je­gyeznem, ha nem akarom a valóságot megcsorbítani, ha nem akarom magamat és má­sokat becsapni, ha felelősségét érzek mindazért, ami körülöt­tem történik. Ha felelősséget érzünk mindazokért, akik eb­ből a hatalmas és egyre terje- dőbb tanulási hullámból ki­csapódtak, akik elmerültek a felszín alá. SZAZAKRÓL van szó. Gyön­gyösön több mint háromszáz, a járásban pedig majdnem háromszáz felnőtt gondolta meg magát az iskolai év köz­ben és mondott le a tanulási lehetőségről. Hadd tegyem hozzá: általános iskolai és kö­zépiskolai tanulmányaikat hagyták abba. Mert akadt kö­zöttük olyan, aki valamilyen szakmai tanfolyamra ment át időközben. Tehát tovább tanul mégis. A lemorzsolódás, mértéke azonban mindenképpen nyug­talanító. Éppen a további si­kerek biztosítására való törek­vés teszi szükségessé, hogy a jelenségen túl aZ okokat is megkeressük. Néhány gondolat akadt a tarsolyomban. Kapcsoljuk ki mindjárt elöl­járóban azokat, akik csak ér­dekből, bizonyos kényszerítő körülmények miatt, mondhat­nám úgy is: feletteseik meg­nyugtatására iratkoztak be az iskolába azzal a feltett szán-

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents