Hazai Tudósítások, 1988 (25. évfolyam, 2-22. szám)

1988-02-01 / 3. szám

V V .

' IIC! o o:

> r» ■'

i

anyanyelvi orakatmért irodalmi és nyelvi tananyag nem vonzó: a

a diákok 7-10, az irodalmi órákat a gyerekek 13-20 százaléka szereti. Ez a helyzet nem alkalmas a kívánatos munkakultúra, munkakedv kifejlesztésére sem. A tanulók e vizsgálat során csak azokat az olvasási feladatokat teljesítették megfelelően, amelyek nem igényelnek kitartást, türelmet, elmélyülést.

A szakértők nem elégedettek a matematikai eredményekkel sem, bár a matematika sokkal népszerűbb tantárgy, mint az anyanyelv vagy az irodalom, s a felmérés szerint az algebrai tudás átlagon felülinek bizonyult. Az elégedetlenséget az okozza, hogy a teljesen új alapokra helyezett matemetikai oktatás mellett a korábbi időszakhoz képest némileg visszaesett az elemi számolási készségek színvonala, és erősen romlott az egyszerű szöveges feladatok értelmezésének képessége. Nagyon hézagos a geometriai tudás is.

Az olvasási és matematikai produkciók között található!; további hasonlóságok is. Ilyen a teljesítményekben megfigyelt nagy szóródás. A tanulókból a hosszú számoláshoz hiányzik a kitartás. Az olvasástól eltérően azonban a matematika újszerűsége letörte a gyengéket, csökkentette a közepes teljesítmények számat, s szárnyakat adott a tehetséges gyerekeknek. A vizsgálat tükrében a diákoknak csaknem fele nyújtott alacsonyabb teljesítményt, mint amit az érdemjegy alapján elvárhatta!; tőle. Az is igaz viszont, hogy a gimnáziumokban és az egyetemekre fölvett diákok matematikai tudása nemzetközi összehasonlításban is átlagon felüli

Magyarországon már a diákoknak 15 százaléka részesül rendszeres számítástechnikai képzésben, miközben személyi számítógépekéi a gyerekes családoknak ennél nagyobb hányada rendelkezik. Ehhez képest megnyugtató, hogy a számítástechnika a 14-13 éveseknek harmadik legnépsz’brűbb tantárgya. A tanulók számítástechnikai teljesítménye nemzetközi mércével is megállja a helyét. Tevékenységi formák szerint ez természetesen a mechanikus alkalmazásban a legjobb s a programozásban viszonylag gyengébb. 3ó prognózis a jövőre tekintve, hogy a gyerekek az általános iskolában kedveli!;az alapozó jellegű számítástechnikai szakköröket