Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1951 (HU BFL XXXV.176.a/3)
1951-01-26
- 1 -/: iieghivo tta3u Martihkáné, Szönaihé éa Hetes iné elvtársak:/ * Kérdések . Lenkei elvtársi Milyen időközökben tart ülést az IB. Igén/be vette-e az IB.a Tanács mellett dolgozó Oktatási állandó bizottság munkáját? Milyen politikai oktatásba részesülnek a kerület pedagógusai? Hány iskolában alakult meg'a Pártszervezet, milyen lemaradás mutatkozik ezen a téren? Kiterjed-e az IB.figyelme az iskolai napköziotthonok és tanulószobák működésére? Milyennek találja a köznevelési felelős elvtársnő a kapcsolatot a Tanács oktatási osztályával? Milyen hibákat,hiány osságokat talál a Tanács oktatási osztályának a munkájában? Milyen az arány a pedagógusok között a párttag és partonkivüliek között? Balázs elvtárs: Hogyan érvényesül- iskoláinkban a felelős -egy személyi j vezetés'”és mik a hiányosságok? Hogyan hangolódik össze a DISZ. munkája az iskolai vezetés munkájával és mik a hiányosságok? Nem kapott-e'lábra az iskolákban a tanulmányi eredmények liberális kezelése? Hajós elvtárs: Hogy áll a "Nevelj jobban mozgalom"?-A tanári karon bellii milyen reakciós megnyilvánulások vannak? .Az úttörő-mozgalommal foglalkozott-e a bizottság? Kovács elvtárs: Milyen a pártszervezetek munkája az iskolákban? Milyen fe arányú a lemorzsolódás és mi ennek az oka? A pedagógus szakszervezet hogy segiti a köznevelést, kádereket hogy választ ki? Az MNDSZ. hogy veszi ki részét az isi: ólai muhkákb 1? Az IB-nek van-e terve a kultuszminisztérium anyagával kapcsolatban? Va.ió elvtárs: Milyen.viszonya^ van a tanár és tanuló között? A felsőbb iskolákban, különösen a leány-iskolákban mit tesznek a kozmopolitabeütések ellen? A munkás gyermekeknél a hiányzásokat megszüntetését milyen módszerrel érték el? Al tímár elvtárs nö va laszol a kérdésekre: Áz" IB’.2" hétenlcent’ jön Össze, azonban akadály esetén 3 hetenként. Á pértfcag pedagógusok abba a körzetbe tanulnak ahova az iskola tartozik. Az iskolai napközi-otthonokat szoktuk ellenőrizni* A tanács oktatási osztályával meg szoktuk beszélni a problémákat, hiányosságokat nem látó., ezen a téren. A DISZ.titkár és az iskola igazgató jobban együtt dolgozik, mióta újjá lett a DISZ.vezetőség fe választva. A laza osztályozás nem észlelhető. A "Nevelj jobban mozgalom" as Áttila uccai iskolánál látszik, amely tapasztalat csere iskola, ahova rendszeresen járnak át pedagógusok munkamódszerátadásra. A pedagógusok között jobban klerikális megnyilvánulásokat lehet tapasztalni. Az úttörő-mozgalommal komolyan foglalkozik a bizottság, minden tanulmányi kérdést az úttörők vezetésén keresztül visznek ki az iskolába. Az.iskolai pártszervezetek munkájáról nem tudok még eredményről i beszámolni. A lemorzsolódás oka: rossz családi körülmény, betegség, a gyereknek el kell menni dolgozni, de ezt a szülői munkaközösség, a pedagógusok kimennek az illető családhoz és igyekeznek megakadályozni. A pedagógus szakszervezet vezetősége hiányos, nem tudnak igy komoly munkát elérni. Az MNDSZ-nek meglehetősen gyenge a segitsége. A tanár és tanulók között a viszony általában jó, de ez elsősorban a tanártól függ. A kozmopolita betörés elleni harc a DISZ-en keresztül folyik. A hiányzások megszüntetésére verseny-mozgalmat indítottuk egyes osztályok, majd egyes iskolák között. Martinkáné elvtársnő: Tanártés gyerekek közötti viszony:, a régi pedagógusok "Túl mereveíc, a másik*$-a túlságosan elvegyül a tanulók között és ezáltal a nevelői tekintélyt nem kapják meg, ami’pedig szükséges lenne. 3 — ■—>-----7--------------ró---y '' _______..........___ —— — ....... ~ — -
