Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1950 (HU BFL XXXV.176.a/3)
1950-05-11
\ I ' ‘ ' y i A ' ' ■ ' ' /; f \f m- 3 - I á fősulyt* 2./ Az alapszervekben, folyó szemináriumokat próbáljuk x ■ összehangolni. Szigeti elvtára: ITelyess az, hogy most már a pártbizottság elővette az oktatásnak a munkáját, de még helyesebb lett volna, ha 3 hónappal ezelőtt csinálja. Lényegesen többet tudtunk volna javitani a helyzeteken. De még most is rengeteg sok javítási lehetőség van. t I A jelentéssel kapcsolatban én már megmondtam az elvtársaknak a véleményemet, hogy kiértékelték jól hogy hányán hallgatnak szemináriumot, hányán járnak a különböző oktatási formákra, azonban nagyon köveset foglalkozik a beszámoló azzal, hogy hogyan, milyen módszerrel vezetik a szeminárium vezetők a szemináriumokat, hogy az a módszer a vezetésnek mennyibe helyes, mennyiben helytelen. A hallgatók hogyan tanulnak? Mert nem elég a? é és itt fönnáll az a veszély, \ ^ 0 hogy az oktatási osztálynál is, hogy rámennek arra, hogy kitudják mutatni, hogy ennyi és ennyi elvtárs tanuló - egy döntő feladatnak tartják el. De hogy azoknak az előadóknak és általában az oktatásnak mii en a színvonala és mit kellene nekünk tenni ahhoz, hogy a színvonalát a mi oktatási munkánknak emeljük, arra egyrészt a jelentés nem ad eléggé tájékoztatást, másrészt pedig nem sokat teszünk ennek érdekébán. Fontos ezzel a kérdéssel foglalkozni, mert én magam is tapasztaltam nagyon sokesetben, éppen azért, mert a szemináriumok összetétele sem a legjobb a legmegfelelőbb, hogy a szemináriumok ahelyett, hogy komoly segítséget nyújtanának ez elvtársaknak a gyakorlati munkájukba sokesetben a szemináriumon egy okoskodás folyik és olyan véres vitákat folytatnak,'aminek semmi értelme nincsen.Ahelyett, hogy fontos elméleti, vagy gyakorlati kérdéseket vitatnának meg. Ez egy rendkivül komoly veszélye az oktatási munkánknak. ró Szorosabb kapcsolatba kell lenni a káderosztálynak és az oktatási osztálynak. A munkások közül ha valaki jól szól hozzá, jó káder lesz és azzal feltétlenül foglalkozni kell* A szemináriumvezetőknek pedig he kell számolni arról, ' hogy ki hogyan fejlődik a szemináriumon és hogy hogyan foglalkozik a szeminárium hallgatóival. Sokesetben a szemináriumi előadó leadja az anyagot hiányosan, utánna 1-2 hozzászólás van és utánna elmennek haza. Az előadók értelmes, nivós előadást tartsanak. Egy olyan szemináriumon, ahol jó közvetlen a k pesolat a szemináriumvezető és hallgatók között ott lemorzsolódás nem lesz. Foglalkoztak az isko'lagyülés formájával. Ez a módszer, ahogy az* iskolagyülést levezették nem volt egészen helyes. Felvetettek loo féle kérdést és egyikre se adták meg a választ] nem tisztázták a kérdést. Ha ilyen iskolagyülést tartunk, 2-3 fontos főkérdést kell felvetni. Az oktatási osztálynak be kell állítani az osztályra adminisztrációs erőket, hogy a jelentéseket, vagy a kiértékelést ne az osztályvezető csinálja. ___ S fi__
