Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság XIX. Kerületi (1950-ig Kispesti) Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1950 (HU BFL XXXV.111.a/3)
1950-03-03
megkapják az előkészületi anyagot. A többi órán a pedagógus magara van hagyva, s | * ezt megérzik a gyerekek. Magúknak kellene a pedagógusoknak kepezni magúkat, ezt azonban nem csinálják, hivatkozva arra, hogy sok az elfoglaltság. V?n igazgató, aki helytelen szolidaritást vállalva a kartársakkal, előre leerteaiti á.tagxio-* kát a tanulmányi felügyelő odaérkezéséről, mikor pedig a beosztását megváltoztot- va látogatta az osztályokat, rajtaütésszerűen, abban az iskolában is súlyos hibákat tapasztalt, ami a tanulmányi színvonalra és a fegyelemre rányomja a bélyéget. Meglepő, hogy a tanítók legnagyobb része mennyire nem ismeri a tankönyvet es hogy mennyire nem tudja magáévá tenni. A gondolkoztató példákat maguk sem tudják megoldani mert nem veszik át előre. Tapasztalatcsere van, ezt már múlt év november óta csinálják, sajnsó. azonban a pedagógusok a szakkérdésekkel nem jönnek elő, ugyanakkor pedig a pártaktivén előhozták, holott az kevésbbé tartozott volna oda. A°szakképzatt ségük megállott a pedagógusoknak ott, ahol a tanulmányaikat befejezték, különösen az öregeknél. Nyelvismeretnél pl. az egyik pedagógus kinyitotta a könyvet és másoltatott a gyerekekkel, - megjegyzendő a másolás is kritikán aluli volt - s erre ő maga is azt mondta, hogy igy szokta csinálni. ü-lsőrendilen fontos, hogy*a pedagógusok a nyár folyamán kapjanak néhány hetes szakképzést. Különösen nag^' hiányok vannak az órák átpoütizálásánál. Nem aknázzák ki a materialista szellem kialakítását. A pedagógusok önraeggyőződéses hiánya megmutatkozik ott, h0Gv nem akarják észrevenni a fejlődést. A fegyelem terén is fennállnak ez említett hiányosságok. Pl. a III. sz. iskolában megjelent egy gimnazista /Eötvös ^ ss gimnázium/ gyerek és elkérte az egyik tanulót azzal, hogy beteg az édesanyja oa menjen haza. A tanítónak gyanús volt az eset, elment a tanitvanya lakására, a. o senkit sem talált, ellenben a gimnázista lakásán, ahol a szülők eljárná.: dolgozni,több gyereket talált, ami a szomszédok szerint gyakran előfordul. Feltétlen szükséges lenne ezek közül a gyerekek közül egyet-kettők kiemelni es ^ intézőt Dér* elhelyezni, amely egyben intő példa lenne a többi száméra. A tanulmányi színvonal kérdésében, a tavaji évvégihez viszonyítva visszaesés mutatkozik, Ebből az látszik hogv a múlt évben még liberálisabban osztályoztak. A .legnagyobb hiba az, hogy nincs középszerű tanuló. Legtöbb a kitűnő, van egy kevés, aki közepes es egészen elenyésző számban, aki gyenge. Győré elvtárs rámutat arra, hogy az ellenségnek egyik döntő célja, hogy r^“ vegye az irányt a fiatalok kézbevételére és megakadályozza a jövő emberenek e nevelését és a fejlődést. Nem véletlen tehát az egyházi reakció es a jobboldali szociáldemokraták magatartása az ifjúsággal szemben sem. Hasonló jelenségeket lehet tapasztalni az üzemekben is, ahol a reakció az ifjúsággal szemben pro al elsősorban befolyást gyakorolni. A pedagógusok munkájával kapcsolatban íelveto^ dik a kérdés, hogy munkájukkal tudatosan, vagy tudatlanul szolgálják a reakciót. A beszámolók alapján kitűnik, hogy tudatosan, tehát feladatunk, hogy a legszervezettebben felvegyük ellene a harcot. Elsősorban meg kell nezni a pedagógusok oszszetátelét, mert a tapasztalat, hogy a gyermekek az idősebb tanitonaK kevesbbe fogadnak szót, s a fiatalabbra jobban hallgatnak. Következő szempont: a túlkoros gyermekeket minden iskolában kiszedni és egy helyen összevonva legyenek oktatásban részesítve, egy komoly, kommunista tanerő irányítása es nevelomunkaja mellett. Feltétlenül szükséges foglalkozni a pedagógus társadalommal neveloleg is. Továbbá hogy tért tudjunk hóditani a mi nevelési módszerünknek, okvetlenül fel kall számolni az ellenséges akciókat. Fontos a szülői értekezletek Mgtartaga, mint ahogy pl. a Hofhorr gyárban a tanoncpknál is tartanok szülői értekezleteket. Javasolja, hogy ez iskolabizottság funkcionáljon és ne várja az instrukciókat Nagybudapestről, ezenkívül pedig a Pártbizottság minden iskolára egy-egy elvtársat állítson rá. Jámbor elvtárs a Hofherr gyári tanonciskolával kapcsolatban, -mivel az előbbielTsorán*~ar^l is szó esett, - szükségesnek tartja megemlíteni, ellenőrzése alkalmával szerzett észrevételeit. A Hofherr gyári tanonciskolában kintléte alkalmával éppen a Sztahanov.Mozgalomról volt szó, mellyel kapcsolatban ^ a tanulók nyíltan kijelentették, hogy azok az eredmények nem lehetnek a valóságnak megfelelők és azok a sztahanovisták, akikről Írnak, nem egyedül végzik el azt a munkát, hanem 2-3 segédmunkás segítségével. Azonnal megmagyarázta a tanulóknak, hogy mennyire helytelenül látják a sztahanovista munkamódszer jelentősegét és rámutatott, hogy milyen időmegtakarítás az a szakmunkás száméra, fca a segédmunkás által elvégezhető munkát nem neki kell csinálnia. Továbbá kifogásolják a tanoncok, hogy az üzemben csak egy féle munkát sajátíthatnak el és felszabadulásuk után, ha elkerülnek az üzemből, kezdhetik újra a tanulást. Sérelmeiket ^ ^____________________________:_____________________
