Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság II. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1955 (HU BFL XXXV.97.a/3)
1955-03-10
r ~i- 5 -A hazafias nevelés. Visszatekintve a K.V. határozata előtti időkre, a hazafias nevelés sok helytelen nézetet tartalmazott. S burzsoá nacionalizmus elleni harc táves~érte Ímezése alapján pl."haladó nemzeti hagyományainkat a hazafias nevelésnél ncn"használtuk fel. A szocialista hazafiságra a múlttól elszakítva igyekeztünk nevelni ifjúságunkat. Kerületünk iskoláiban a K.V, határozata óta, de"különösen az utolsó félévien a hazaszeretetre váló nevelésnek komoly eredményei vannak, Elsős orbor a tanórák légköre kezdi levetni szólemszerüségét. Pl. a Márcibányi-téri fiúiskolában Csokonai tanításánál igy fogalmazták meg a feladatot* A költő""!?gy somogyi iskolában" c. versében a költő vágya hogyan vált valóra . na. Számos iskolában, mint a Iécdvc-utcai ált.iskolában ifjusá.gi"könyvtármoz- almok# ankétok,"kiállítások gazdagítják a magyar, a történelem érákon : yuj tott ismereteket. „ré g g; os-utcai lányiskolában a téli szünet alatt a kerület magyarszakos tanárainak szakmai munkaközössége a"Hhzafiságra való nevelés magyar érán" to címmel igen értékes kiállítást készített. A kiállításon a agyar szakos pedagógusok szakmai dölgözátait, tanítási, óravázlatait, a tanuld dolgoza-" tait állították ki, melyek elí na a hazafias neveléssel voltak kapcsolatosak. _réz úttörőmozgalom éppen a Tels2abádulái évfordulóra való készülődésben Ictta'orős támasza a hazaszeretetre való nevel ésilcRfoAa olyan munkák, mint a Kl.Gottwald gyár történetének feldolgozása, levelezés a pécsi “hányászokkal, lo"év történetének bemutatása a bályegsorozatokon keresztül, még jobbon elmélyítik a. jogos nemzeti büszkeség értéséi a tanulókban.-tezafias nevelésünknek több- akadálya, is van oa}' mely politikai-tájékozatlanságból. hiányos marxista tudásból-fakad. Pl. á tanév első„felében szinte valamennyi ‘iskola osztályközösségei eszményképeket, ősz tályíióvátlókat választottaké Az értékes kczdeményozóeok a múlt nagyjainak életével, küzdelmeivel ismertették meg a tanulókat, sokszor úgy, hogy elvontan a múltat - példázták ás nem hozták"kapcsolatba a jelennel. így a demokratikus hazaSzcr példái nem váltak szerves részévé a szocialista hazaszeretetnek. Igen jcltenző példa errg, hogy haladé-hagyo hiányáink 'ápolása a mai élettől, a"mai i feladatunktól elszigetelve jelentkezik. Pl. a Rákóczi gimnázium ünnepélye a"Rákóczi-folyosó felavatásának alkalmával a múlt nem találkozott a jelennel. - - ___ - -A hazafias'nevelésben, nint a ncvblés e/jész területén az első tényező a tartalom;" Sok pedagógus ezt tóveszti el ás*'csak a Tolnát látja, igy a látszat eredmények mögött a tartalom-csekély. Erre vezethető vissza, hoy ifjuságunktterkölcspolitikai fejlődése lassú* ; : azaszcrctetre való nevelés terén figyelmen kivül hagyják."hogy"ennek ömo ré. őzt hatat lan része a.z igazi internacionalista érzés, pl, a folszabaulrésra való ünnepi'készülődésben több szép kezdeményezés mellett aránylag hév rés a Szovjetunió, a népi demokráciák megismerésének úttörő munkája. Nevelőink sem ismerik jól a testvéri népi demokráciák felszabadulás"utáni töretét. Ezért is támadhattak burzsoá soviniszta, nhcionalista nézetek a testvéri né idenokráciákbon élő magyarság életéről. Iskolai pártszervezeteink túlnyomó többségében gyengék atihofc,~hogy a hazafias nevelés légfontosabb alapfeltételét,-a nevelőtestületek eszmei politikai egységét megteremtsék. Nevelőtestületeink*’!:első életét kisebb és nareyoBb ellentétek akadályozzák a jobb munkában. Iskoláinkban a belső népnevelőmunka '„yen je, de ezek a hibák az iskolai munka természetéből is faka. nak,pl. váltakozó tanitás, folyosó-felügyelet, szertári előkészítés, korrepetálás stb. / ( A*
