Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság II. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1951 (HU BFL XXXV.97.a/3)
1951-03-22
... tisztán kell látni hova lettek a reakciós elemei a kerületnek, illetve azok gyerekei. A Dénes úti iskolában miért olyan magas a bukások száma. Kaszás elv. Arra törekedtünk, hogy az iskolákban legyenek meg a Pártszervezetek, de ezek gyengék, azért akarjuk tömöríteni őket. Úgy képzeljük, hogy 4 iskolának csinálunk egy Pártszervezetet és iskolánként pártcsoportot. A pedagógusoknak a DISZ-höz való viszonya Révai elv. beszéde óta gyökerében megváltozott. A hiányosságokat azért nem tudtuk felvetni, mert széteső volt kezdetben a szülői munkaközösségnek a munkája, de most már konkrétan megfogjuk. A mozgósítás az előadásokra a szokásos módon történik. Az egyéb megjelölésbe benne vannak a kispolgárok, de a nagypolgárok is. így nem látjuk tényleg, hogy ki ellen kell harcolni. Ebben a tisztiviselők is szerepelnek. Dékány elv. Nem lássuk világosan mennyi a beiskolázottak száma. A Dénes úti iskolában azért sok a bukás, mert ezek apátlan anyátlan és bünőző gyerekek. Csiliagné elv. A listájuk pontos erre éberen vigyáznak. 717 gyerek kiván továbbtanulni 625 gyerek megy külömböző középiskolákba, 65 ta ipari iskolába 5 otthoii marad. Dékány elv. Milyen a szoc. összetétel. Csiliagné elv. Azt nem tudja. Barczáné elv. Jövő hónap 10-ig fogják tudni elbírálni milyen a szoc. összetétel. Akkor tudunk erről beszámolni. Ki van adva adatösszeiró kérdőív, amit le fognak ellenőrizni és kiértékelni. Sztankovits elv. A középiskolákban úgy harcoltak az ellenség ellen, hogy klerikális befolyás álló gyerekek mellé foglalkozásra beosztottak öntudatos ifiket, ki türelmes nevelő munkával el is érte konkrétan 12 gyereknél, hogy jó DISZ aktívák lettek. Rózsáné elv. Az a megállapítása, hogy ilyen kislétszámú 5 tagú pártszervezetekben minden igyekezet ellenére visszamaradnak a párttagok nem tudnak fejlődnil Véleménye az, hogy a DISZ és a pedagógusok között formális a kapcsolat. Kevesebbet tettünk ez ellen, mint kellett volna. A rádidszeminárium nem elégíti ki a pedagógusokat, nem fejlőinek elégé ideológiailag, éppen ezért uj oktatási tervet dolgoznak ki a részükre. Pld. az illegális hitoktatásnál egy helyben topogunk. Rózsa elv. Megcáfolja az elv. felszólalását, hogy nem elég fejlettek a pedagógusok csak nincs kellő alátámasztás a Szakszervezet részéről. Az úttörő csapatvezetők nem kapják meg a járulékukat. A Szakszervezet nek ez után kell nézni. Sok helyen a hibálát eltussolják. Sok helyen a pedagógusok nem kapcsolódnak bele az úttörő munkába. A pedagógusok nem látják az ellenség munkáját, vagy nem is akarják. Másik a Tanácstól kértem egy életrajzot egyik csapatvezetőről, nem tudtam megkapni, felmerült a gyanú, hogy horti rep. tiszt volt az illető, mert azt mesélte a gyerekeknek, hogy 44-ben milyen fegyelmezetten harcoltak az ellenség ellen és nem úgy látszik, hogy mint ellenálló harcolt a fás. ellen. Megemlíti még azt is, hogy Barczáné feléje olyan kritikád alkalmazott, mely nem volt épitő, hanem romboló. Azt mondta, hogy nem hajtom végre a Párt határozatait. Tudtommal nincs olyan határozat, hogy nekem állandóan részt kell venni az iskolabizottság munkájában és erre nincs is időm. Az úttörő munkában van fejlődés, de sok még a hiányosság is. Nem Imx ellenőriztem kellőképen az iskolákat. A fegye- I lem hiánya. Pl. a medve uccai iskolában súlyos a helyzet ez az igazg. a
