Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1972 (HU BFL XXXV.27.a/3)
1972-11-13
m Ml - ~5" íjh 61B Váfíi Pál: A. IÍISZ-nek hosszú időre jelent feladatot, ki fogjuk dolgozni fela- Hl Wm . dalainkat a továbbtanuld segítésére, de csak akkor van oruclme, ha a pedagógus elvtársak ugyanúgy megfogalmazzák, elsősorban saga'^ ^ HM feladatuk. Megoldást kell találni a gyógypedagógiai^iskola kérdésé- pg| ben, Amig az iskolák vezetése sok uj jogot kapott, élni kell a -'./y g|g| jogokkal. Ehhez az uj feladathoz és tartalmas megvalósítacanoz kap-IH jón segítséget az iskolavezetes-Dr Bessenyei Ákos: A vezetés színvonala problémájához kapcsolódnék. Amikor ilyen jogokat lm . adtak az iskolaigazgatók kezébe, azért tették, mert pártunk es kor- H lí manyunk megbízott ezekben az emberekben. Az iskolai ^elet demokiati.;.- ^ ^ Mm mu sának számos kontrollja van ahhoz, hogy ilyen megállapít azokat ul- H ■ talánositsunk. Bizzunlc azokban, akiket az iskola előre a_li oot tak. H HH He fordulhasson elő, hogy az iskola igazgatójának tajekoztatasa 9H| HH nélkül tervezzenek és végezzenek felújítást. SHB EBS Zoltán- 3lem értek egyet Kabók elvtárssal. Ha ezt megtennénk, visszalépés BB ■ .Lnne A:: általános iskolai oktatásban célunk a rtélolotti tanítás M WB megvalósítása. Van túlterhelés, nem tudjuk megállapítani, hogy a ■■ mm a terhelhetőségnek hol van a hatái’a. Lehet terhelni, de csak értelmes mm dolgokkal, |||BI |pl| Köbér Ferenc: A két előadóé a szó, HH HM Pr ómba eh Dezső: Feladattervünket rendkívül széles, gazdag tartalmú hozzászólások JHD követték. A terv összefüggésében: Mi a biztosítéka a 13 áltál hozot Mm sokrétű határozat eredményes végrehajtásának? Mindenki a maga terű- Mm ■■ ] ötén, a saját helyzetét elemezve, az ellentmondásokat is helecrtve, H mm önkritikusan körül tudja határolni, ne;; tudja tenni az első lépéso ^M a határozat végrehajtása érdekében, hogy melyek azok a gondok, I HMM amelyek akadályozzák az eredményes munkában. Az Igazgató xanacs nem ||§§ l|iH ismételi meg a határozat valamennyi kérdését, nem foglalkozik alta- I BMMI iában az elvi kérdésekkel. Biztosítja az állami, part es valamennyi mg HM ídimevszervezet és minden érdekelt nagyon komolyan összehangolt mun■ .| Wmm káját. Ez tükröződik a tervben és ha ezt sikerül megvalósítani es mm MIIM ha olyan szemlélet ős munkastílus alakul ki, amely lcopes a vegrehag- I ■ m tás egész láncolatát összefogni, még akkor is, ha a társadalmi hala^H dúc újabb problémákat fog felvetni, nagyot lépünk előre. Göncölön, H hogy egységesen értelmezzük minden szinten a KB határozatában foglalt |g|| wi alapvető közoktatáspolitikai elveket és ez a vita tükrözte azt is, ffijg hogy vannak bizonyos alapvető közoktatáspolitikai kérdések, melyec I ■IBII „ér nem tisztázottak. Ahogy tovább visszük a határozat elemzoset, Mg ^H úgy fognak jelentkezni ezek a problémák. Nagyon fontos kérdés, hogy ^M H a ktilönböbő iakolatipusolmak mi a szerepük, mi a céljuk, heg:/ meg-IMMi értsük a bölcsődék, óvódák, iskolák funkcióját. Döntő kérdés az ■ j oktató-nevelő -munka színvonalúnak emelése. Kiemelném, mivel a nagy gg| Mm tömegek műveltségének színvonala emelése a következő 15 eyre az |H H egyik legfontosabb feladat, az óvódéban, általános iskolában gélén-Ilii tős minőségi változás követkozzon be. Itt rakjuk le az alapokat a / Mm H jövő nemzedék számára. Egységnek kell kialakulni abban, hogy a munkás-^* ■ gyerekek számára, akik bizonyos hátrányból indulnak el, az ismeretek M megszerzésében nyújtsunk segítséget. Rendkívülfontos kérdés az okta- Wm ^H tás tartalma, a műveltség tartalmi kérdései, ezzel szorosan össze^H fiio-fl- a túlterhelés, módszerek kérdése. Vegyük figyelembe azt a BBB javaslatot, amely a világnézeti oktatás hatékonyságával usszeruigg. MM M Lényeges, hotgy a társadalmi élet gyakorlatúra hogyan tudjuk elokc- H H szitoni a tanulókat. A rendelkezésre álló anyagi eszközök mcgxolelo H HB| súlyponti felhasználásával sokkal eredményesebben leherne ja/xtoni MM M m n?, oktató-nevelő munka tárgyi feltételeit. Jo ^iskola nélkül nincs H H továbbhaladás, de jé pedagógus nélkül sincs jo iskola. A személyi H Wm ellátottság területén van probléma, van tennivaló központi mtőzke-
