Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1967 (HU BFL XXXV.26.a/3)
1967-05-19
WfflSm _ l'P.i ^ a fő esőit?' a a nevelésnek, BmBfl Iga zabon persze a tanítási oi- j •lu ^ ^ ' / wiáSK^ H as az ifjúsági mozgalom közvetett irányítása, az aboan való HHh részvétel tekintetében sok még & tennivalónk, I Kerületünk ninden peungógusa részt vesz ideológ.ia_i te— vábbképzésben. Megítélésünk sz rint tovább növekedett az érz.eklődés az aktuális politikai, világnézeti kérdések iránt, Növeltük a marxizmus « leninizmus esti egyetemi képzésben vo_ ló részvétel arányát, a vezetők külön d éves terv alapján vesznek ebben részt. A közös álláspont kialakításánoz ho^za— járultak a szabad pártnopi tájékoztatók, kongresszusi ko. farén ciák, elsősorban őszinte hangjukkal, egyértelmű állásioglalá- sa ikko 1 o T)#/ Az iskolareform célkitűzéseinek tartalmi lényege a szoci— a lista nevelés hatékonyságának fokozása. Azok a gyakorlati in— tézkedásek, melyek az iskolareform szellemében születtek /tanterv, nevelési terv, tankönyvek, 5+1 sto./ mind az iskolai okt tó— nevelő munka hatékonyságát, színvonalút kivanjak amól— Mindezen intézkedések lényege sz, hogy iskoláink sj^iaU£.^ fo embert!'■ st neveljenek, Ez a cél kell meghatározza valameny— nyi iskolai és iskolán kívüli -szerv tevékenységét. Ennek a • él- 9^H nnk kell alárendelni valóm, nyi - h nevelőmunkával kapcsolatbán. álló - szervezet célját. III a kerület oktatási intézpónyeiben foly' nevelő niunna eredne— nyét vizsgáljuk, meg kell állapítsuk azt, ogy a reform -ólkitüzései közül ez a faladat az, amelynek megvalósításában még egy alőre az eredmények nem a legszámottevőbbek, Gyermekeink nevelt ségi szintjének lemérneóre - mely kifejezésre jut viselkedésükben, állásfoglalásaikban, feladatvállalásaikban sfcb.- az elmúl4 időszakban volt lehetőségünk. Ennek részletes elemzésére később még visszatérünk* Ha azt kívánjuk vizsgálni, i az oka annak, nogy az iskolai munka két oldala, az oktatás ás nevelés miért nem képez átfogegészet és mi az oka annak, hogy nevelő műnk nk még közel som olyan eredményes, mint, r’zkat ' tevékenységünk; a következő megállapításokat tehetjük.
