Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.24.a/4)
1962-08-17
* í* «• , óráknál is sok. a tennivaló annak érdekében, hogy az iskolareformban o ly fontosnak tartott cselekvőképességre, aktív tevékenységre ösztönözze a tanulókat. A tanukók iskolánkivi 11 magatartásának Irányítása még több kívánnivalót hagy maga után. Különösen ■ , .utat kozott &z elmúlt tanévben gz a tanító néniknél vallási vonatkozásban. Kon törÓdnők eleget például az 1. osztályos tanulók szülei vol. Mm igyekeznek tudatosan hatni a vallásos szülőkre. így történhetett meg ae eled áldozásoknál ol"forduló 360-on felüli be ám, szemben a hi11 anb e ira t á sok eredményeivel* Véleményünk as, hogy sem az igazgató, een a nevelő nőm foglalkozott eszel as üggyel kellé : úllyal. Ab 196£/-C3-ar. tanévnyitó utasítás vágreí öjtása nagy folada elő állítja nemcsak os oktatási őszi 'lyt, de az iskola, intézmény vozutóit is. /.” IskolaveEOtde közvetlen funkciójához kerül a nevelők világnézeti, politikai és pedagógiai .irány5.táoa* Ke annyit jelent, hogy nőm maradhatnak intézménye!; ólén olyan vés tők, akik rendszeresen nem foglalkoznak nevelőikkel. Vállnl-rluk kell a rendszer s óralátogatást, a megfelelő Órabirálétokát. Vállalniuk kell adott esetben a népszerűtlen feladatokat is. Az oktatási osztály fontos feladata az irányitó munka színvonalának további emelése, az igazgatókat alkalmassá tenni a megnövekedett feladatok megoldáséra, /> pedagógusok világnézetének alakítása tehát nagymértékben az Igazgatók munkáján múlik. Az igazgató személye telét egyre inkább kulcskérdéssé válik. A munkára nevelést, as élet és az iskola kapcsolatának fejlesztését szolgálja az általános iskolákban a gyakorlati oktatás és a gimnáziumban az 5+1-ee oktatás. Álta lános iskolában mindenütt ebben az év en megoldottuk a gyakorlati foglalkozásokat, 6 iskolánkban végeztek olyan Vili. osEtá lyos IL —— x - —-J *........................... 1 ' F— ' ' ■ ' 1 » I I II • IMI I HU. ’ '--------' ---------------------------------------------------------------------
