Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1982 (HU BFL XXXV.24.a/3)

1982-01-27

■WiTimirurtiiir •» -Maf-iifft í5^^»#«eslW0M8lSB6Éh '

I I.- ; -Még súlyosabb a helyzet azoknál, akik nem rendelkeznek pedagógus képesítéssel. Ezért többen már a pedagógiai munka felhígulásáról beszélnek. A hiányosságok csökkentésére részben kerületi szervezett többképzésen vesznek részt. Az önképzés igénye alacsonyabb a kívánatosnál. A kerületi óvódai és alsó tagozatos továbbképzés magas színvonalú, amely elméleti é3 gyakorlati segítséget ad a pedagógusoknak. Birálat érte a felső tagozat és a középiskolai továbbképzés jelenlegi formáját és hatékonyságát. A szakmai munkaközösségek sem iskolai sem kerületi szinten nem váltak a továbbképzés hatékony fórumává.

A szakmai jellegű tapasztalatcserék, amely bemutató tanítási órákban is megnyilvánulnak, egyre jobban elterjedtek. A továbbképzés tervszerűen valósul meg, de a résztvevők köre szűk, s tartalmában nem pótolhatja a Fővárosi és az Országos Pedagógiai I tózet által szervezett továbbképzést, amelyre csak kevesen jutnak el. Ezért szükség lenne hatékonyabb kerületi szintű továbbképzésre is.

a pedagógiai és egyéb folyóiratok, kiadványok rendelkezésre állnak. Olvasottságuk azonban nem rendszeres és nem általános, ami olykor szakmai, pedagógiai tájékozatlanságban isjelentkezik.

A beszélgetések során az oktató-nevelő munka hatékonyságát akadályozó tényezők közül elsősorban a személyi feltételekkel kapcsolatos gondokat emelkótk ki. A megfiatalodott testületekben az idősebb korosztályra nagy terheket rónak /betegség, GYES;, kisgyermek betegsége, továbbtanulók/ a helyettesítések. Függetlenül attól, hogy hány pedagógus hiányzik ós milyen okból, a tanítási órákat meg kell tartani, a tanítási anyagot el kell sajátíttatni, -.z túlterhelést okoz, főleg a 35 éven felüli korosztálynak.

Az uj tantorvek bevezetése sem megy zökkenőmentesen, A magas színvonalú korszerűsítési törekvések hatékonyságát csökkenti, hogy a pedagógusok felkészítése párhuzamos, vagy utólagos. Az alapeszközök is hiányosak, késve érkeznek. Sokan kifogásolták a tankönyvek tartalmát, sokszor a gyerekek számára érthetetlen kifejezéseit. Véleményük,

__ ha folyamatosak, jól előkészítettek, mindenki tudja mit, miért és

hogyan tegyen. Ezért úgy érzik, hogy a jo határozatok rriegyalósulusa lassú, vontatott, egyrészt torzulást szenved a gyors ós látványos sikerre törekvésben, a megalapozatlan eredmények hajszolásában.

Másrészt, nehányan hajlamosak szem előtt téveszteni a nevelési célt, a pedagógus felelősségét.

A családi háttér különbözősége is sok gondot okoz. Egy osztályon belül is megtalálható a mindennel elhalmozott, tulkényeztetett és az elhanyagolt, a nem ellenőrzött, a magára hagyott gyermek. A veszélyeztetett tanulókkal való foglalkozás ellenére tanulóink nagy többsége jól nevelt, harmonikusan fejlődik. Kisebb részük magatartása az iskolán belül is kívül is kifogásolható. Az értük érzett pedagógiai felelősség önmagában nem lehet eredményes, ha a jogi szabályozás és jogalkalmazás nehézkes, olykor bürokratikus.

A pedagógusok tanulmányaik folyamán marxi; ta-leninista világnézeti képzésben részesülnek. Megnyilatkozásaik materialista világnézetet fejeznek ki.

!___ ”___J

3k '

1 Ml ■ f ■ I I ■ II I I ■ ■ R I I INI I II II |l" I

I ■ -----------------