Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XVIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártépítési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1982 (HU BFL XXXV.23.a/9)
1982-12-17
r ... i A pedagógus alapszervezetnél főleg a 30 éven aluli pedagógusok 'és a KISZ-ben aktívan dolgozó, kiemelkedő tevékenységet folytató tanulók párttaggá nevelését állítottuk a középpontba. A közvetlen irányítású pártalapszervezeteknek célul tűztük ki, hogy a kétéves időszakban ők adják a kerületi tagfelvételek 30-35 #-át. ' A kerületi KTSZ szervezetek feladatait a KÉSZ szervezettségének növelésében, a nevelési munka erősítésében határoztuk meg. E cél érdekében a Pár-tbízottság felhívta a figyelmet a KISZ megbízatások szerepére, a párttag ajánlási tevékenység fokozására, a konkrét feladatok kiadásának fontosságára, nem zárva ki a KESZ-en kívüli fiatalok párttagfelvételónek elősegítését sem. i Az előkészítő munka összegzett tapasztalatai:. A kerületi feladatterv apparátusi és instruktor! értekezleteken, csoportos titkári és reszortosl értekezleteken került ismertetésre. Az instruktor! hálózaton keresztül mind a pártbizottságok, pártvezetőségek területein, mind pedig a közvetlen irányítású alapszervezeteknél ennek megfelelően készültek el a nevelési tervek. A nevelési tervek általában hosszútávnak, a két pártórtekezlet közötti időszakot foglalják magukba. A hosszútávú tervezés szükségszerűvé teszi a tervek folyamatos felülvizsgálatát, adott esetekben a szükséges módosítások elvégzését. A pártalapszervezetek döntő többsége rendszeresen végzi az instruktorok segítségével ezt a tevékenységet. A nevelési tervek évenkénti felülvizsgálata általános tényként ! jelentkezik a pártalapszervezetéknél. Ennek érdekében 0 hosszútávú tervek mellett évenkénti nevelési tervet állítanak össze a tagfelvétellel összefüggő elvárásoknak megfelelően. I A pártbizottságok és pártvezetőségek az alapszervezetekkel közö-I sen állítják össze terveiket. A pártbizottságok, pártvezetőségek nevelési tervei a vizsgált időszakban minden esetben ezzel a módszerrel készültek el, azonban több esetben nem eléggé differenciált r feladatlebontás mellett. U ; f ------------------------------------------------------■ 1' V i'-lí i'rlJ.-’.'V: x.-:xxv xx":x x V'VV - .■■ ;.x-. ■. .. x ■ -'.x 'Xx .;•' V.xx;' 'X-xr. r.-x ,.-v //-'.rx X v ír I________________ ____________________________________________________
