Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XVII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.22.a/3)
1963-06-28
í »J . 0 '- 9 -További feladatunknak tekint jük,. hogy . a ^n01’ felvilá.-ositó munkával valamennyi tanító es tanár te vékonyáé gcocn, kellő súlyt kapjon a munkára való nevelés. &./ hn»rTÍ.t«-l«r^-"»" naterialista erkölcsi f^lfo~ás kialakitásának helyzeve, ongi* " " "’".. "rr " " "" ' ** i,"i"it' A világnézeti - erkölcsi nevelés legalapvetőbb pintéré az ált., és a közÓDiskálában egyaránt maga a tanítási óra. A tanítóul óra mg szervező se nevelőink többségénél ma már tudatos, előre átgondolt, melyet a színvonalasabb óravázlatok, és az orak ievesetése is bízó nyit. Tudatos törekvést tapasztal tűnte arra nezve, hogy c,z iu,ne et „nvir teliea megértetése, összefüggéseinek meglattatasa, a logikai d~ Sosolatok8tudatosítása a tanítási érákon valósuljon meg, A tanorak korszerűsítése tekintetében a legnagyobb előrelépés a szemléltetes terén valósult meg. A szaktárgyi munkaközösségek Sokat^glglkoztak^ a kérdéssel. Elsősorban nevel,sí eredmény, hogylássatok- ohhoz. hogy tanítás közben szemük lattára Ernknt í^.zoxva nobu nők. Az üzemlátogatás ma már valamennyi iskolánk tevékenységének ' _ tiho fvolrmbban is - visszatérő szerves része. A szaktárgyi érák korszerűsítése mellett hasonlóképpen jelentős az oszta yfőnöki órák színvonalának emelkedése• A nevelési eredmények legbiztosabb-mércéje a tanulók állásfoglalása^ ^ ntébbi°’években ‘a fegyelmi, ügyek -száma töredékére esett, ha ele fordul ma már - a korábbi 3v,kkcl ellentétben - nem olyan horderejű hogy az oktatási osztály beavatkozása lenne szukaeges, t mg +Lnininknak a társadalmi tulajdonhoz való viszonya. TTttöiőink többezer munkaórát dolgoztak a héeltakaritásnal, gimnazis/-> táink resztvettek az'árvízvédelmi munkákban, a tanácsválasztusban. Iskolai ünnepélyeink megszervezése, lebonyolítása ma mar teljesen az ifjúsági szervezetek keretében történik* A közösségi nevelést egyre inkább szolgáljak az úttörő és hisz szervezetek. Az osztályközösségek megszilárdulásának folyamatát az S llíS. hÓí-'y a tanulóközösségek tanórán lcivül ie_Mívesen tartózkodnak ervíitt, hocy önnek lelietősése azonban több iskolánál Bog nen biztosított./Váltakozó tanítás./ Azt is látnunk kell, hogy az osztálykölöslégek oa rtóg nen állítják kellően figyelni* középpontjában a tanulást. Az úttörő és liisz-szervezet próbarendszere ma még nem eléggé összehangolt az iskolai tananyaggal, esetenként födik egymástól, osztag főnöki órák tematikája és a^Iiisz foglalkpzasok anyaga/ ami a „zurku lés veszélyét vonja maga után.. / j / nr',7 + •, i vköz ö ssége k kialakítása önmagában meg nem szolgálhat ja a közösségi^ember^f orűálásátó Ezért törekinek az iskolák az iskolaközösségek létrehozására. *' J ___-_____________________________________-_____------■___________________________
