Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XVI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Propaganda és Művelődési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1976 (HU BFL XXXV.21.a/10)
1976 / dátum nélkül
| .1, 9 Ugyancsak gond, hogy az oktatási intézmények vezetői nem ismerik a kerületi Müv. Osztály káderfejlesztési tervét, igy a kádernevelésben a kerületi szempontokat nem tudják érvényesíteni. Ez bizonytalanságot okoz a káderfejelsztési tervek gyakorlati megvalósításában is. 4,/ Az intézmények vezetői a káderpolitikai elveknek megfelelnek, 1-2 esetben a politikai iskolai végzettség nem kellő szintű. Uj megbízásoknál a kinevelő szerv egyre tudatosabban érvényesíti a káderpolitikái elveket. /Vezetői feladatra való felkészítés/ A kerület művelődésügyi ágazatának káderfejelesztési terve az iskolák káderfejlesztési terveire épül hiányosság, hogy a tervben szereplő személyek neve az intézmények vezetői körében sem ismert. Ugyanez igaz jó néhány esetben intézményi szinten is. Nem tisztázott kellően az intézmények vezetői előtt, hogy káderfejhsztési tervüket milyen mélységig készíthetik /budapesti, kerületi v,Iskolai szinten/ i i A káderutánpótlás kiválasztásában elsődleges szempont a hők és fiatalok vezetővé nevelése. Az utóbbi években vezetői feladatok ellátására csak nők kerültek beállításra /12 alsófoku ölet,int. vezetője' közül 4 férfi 8 nő, középiskoláknál 1 nő, 2 férfi/ A fiatalok elsősorban vezetőhelyettesi megbízást kapnak. Ezekkel a pozitív 1 jelenségekkel együtt is gond, hogy tehetséges fiatal női vezetők beállítása meghiúsul szülés és egyéb családi problémák miatt.- Oktatási intézményeinkben a minősítő munka rendszeresm a minősítések ** tartalma az elmúlt évekhez viszonyítva sokat fejlődött. Az intézmények vezetői a minősitásek előtt sokoldalúéul tájékozódnak a minősítésre kerülő nevelő munkájáról, igy tartalmas, előremutató, feladatmeghatározó minősítések készülnek. A reális minősítéseket bizonyltja az a tény, hogy a minősítést a nevelők nagy többsége egyetértéssel elfogadja, Írásbeli megjegyzést nem fűz hozzá. Hiányosságként emlithatő meg: hogy a minősítésekben kevés a kritikai megjegyzés, inkább a nevelő-oktató munka pozitív oldalait igyekszik bemutatni, erősíteni. Szükségesnek látszik a minősítésekben az építő jellegű bírálat erősítése.- hogy nem mindenütt gyakorlat a két minősítés közötti időben az adott feladatok teljesítésének értékelése, elemzése. 18 L " J _______________________________________________________________________________________________________________________„______________________________________________________________________________________________________ . -- 4 -
