Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.20.a/4)
1961-02-17
— . - ,, 2*/ Mennyiben céltudatos az egész pedagógiai tevékenységen belül a világnézeti .evclos. A világnézeti nevelés fsntesságdnak és kötelező voltának minden nevelő tudatában van. Ez azonban nem jelenti azt, hogy már valamennyi pedagógusnak vérévé vált, hogy tervszerű tudatossággal és következetességgel kutassa és kiaknázza a tananyagban rejlő világnézeti vonatkozásokat. A tudatos útkeresés mellett szükség van a materialista önképzés állandó folyamatára is. A tanéveleji miniszteri utaöitás, a pedagógiai folyóiratok és szaklapok cikkei, a felsőbb irányítás elvi ós gyakorlati útmutatást ad a világnézeti nevelés tudatossá válásához. Az iskolák éves munkatorvei az egyes tantárgyak tanm netei,az osztályfőnökök nevelési tervei, a munkaközösségek, a KISZ és úttörők, a napközistthonek, valamint a Szülői Munkaközösségek munkatervai arra engednek következtetni, hogy a tantestületek a világnézeti nevelést az egész nevelés folyamatában kívánják érvényre juttatni• A tudatosságot, tervszerűséget illetően nehezebb területnek mutatkozik maga a gyakorlat, vagyis a fentebb felsorolt írásos dokumentációk gyakorlati megvalósulása* A tapasztalat azt mutatja, kogy a tudatosság ós tervszerűség jelenleg inkább a viszonylag kisszámú osztályfőnöki órákon kap helyet ós kevésbbé jellemző a viszonylag nagyobb számú tanítási órákra. Találkoztunk olyan nevelővel, aRi kijelentette, hogy a számtan órákat nem is hagyen tartja alkalmasnak a világnézeti nevelés megvalósítására ós méginkább általánosítható az a tapasztalat, hogy a világnézeti nevelés folyamatáról, átfogójellegéről csak felszínes elképzeléseik vannak. Sekan nem látják még, hegy a világnézeti nevelés csak akkor lehet eredményes, ha a tapasztalatok nyújtását meggyőződéssel fütött átéléssel végzik, ha törekszenek arra, hogy mély érzol-V mü hatás gyakorlása mellett a tanulókból erősakaratu hatásokat váltsanak ki# Politikai és növelési szempontból egyaránt jól érvényesült ez az elv. Pl. Lipkovics Kárelyné orasz-órdján. /saját életéből vett példát: édesapja zeller volt, több gyermek élt a családban, de csak egy cipőjük volt, amelyet, hol az agyi!;, hűl a má3ik felváltva hordott./ A példa után megkérdezte, mira kötelez benneteket az, hegy nektek ma sokkal jobbak a körülményeitak. Pornádi Gyuláné - idősebb nevelő - énok-óráján a magyar történelem különböző korszakain végighaladva eredeti dalokkal ilusstrálta a magyar nép szabadság vágyát, majd 1945 útónból munkásmozgalmi dallal fejezte bo. Kóczián Tamás a Babits Mihály életművét tárgyaló irodalom óráján élm'ny szerűen mutatott rá az iró szemléletének osztályhelyzetéből adódó korlátéira, ugyanakkor rámutatott háború ellonességónek polgári humanista jellegére is. Az emlitett példák azt igazolják, hogy a tanítási órák keretén belül is hatékonyan érvényesülhet a világnézeti nevelés céltudatossága, terv3zorüség«, 3./ Az érákon kívül folyó nevelőmunka: TabhbbtrT:1--tőki. z gyűjtött a ieirn rés a KIŰZ és úttörő# munkára vonatkozólag is. Néhány mozzanat erről a területről: pl. a veteránokkal való taláikezas, beszélgetés /Eperjesi, Diószegi, Jani János, Matáncsovits./ értelmi és érzelmi vonalon mutatkozott egyaránt hatásosnak a gyerekek világnézetének formálásában. ./.7 q“_ “ “ “ ~ ~ J I *
