Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1981 (HU BFL XXXV.19.a/3)
1981-01-29
3. Ezért mai viszonyainkra különösen érvényes az, hogy a marxista - leninista eszmék terjesztése, hegemon szere pe társadalmi szükséglet, társadalmi igény. Fenn kivánjuk tartani a pártoktatás hallgatóinak az elmúlt évek ben kialakult létszámát, valamint az oktatásban részt vevő párttagok és pártonkivüliek arányát, A pártoktatás létszámkeretét nem akarjuk szükiteni, sem bőviteni. Ke rületünkben a párttagok 65 - 65 %-os aránya a szervezett oktatásban optimálisnak mondható. Az országos arány en nél magasabb 72 - 73 %, budapesti viszont alacsonyabb 53- 55 %. Szükités esetén a pártonkivülieket kellene kihagyni a pártoktatásból, ez nem lehhe helyes. Az a 35 - 37 %/öt év alatt 18 - 20 ezer ember/ részvétele előnyös nemcsak a párt és a tömegek közötti kapcsolatok szempontjából, hanem azért is, mert a pártoktatásban részt vevő pártonkivüliek közül sokan párttaggá fejlőd nek. A meglévő létszám fenntartása mellett hangsúlyt a jobb propagandista és irányitó munkára kell helyezni. A pártpropaganda fejlesztésében rendkivül fontos fel adat a propagandisták eszmei felkészültségének', politi kai tájékozottságának és pedagógiai hozzáértésének to vább javitása. Hiszen a propaganda számára kijelölt feladatok a tanulókollektivák közös erőfeszitésével , munkájával teljesülnek. Ebben pedig meghatározó szerepe van a propagandista személyiségének, céltudatos, haté kony tevékenységének. Ezért tartjuk napirenden a propa gandisták továbbképzését, tematikus és módszertani fel készítésének fejlesztését és kérésükre a gyors infor mációk adását. A minőség javitása érdekében kívánatos az is, hogy to vább erősödjék az oktatás politikai, mozgalmi jellege, és csökkenjenek a formális vonások. Nem szabad megen gednünk, hogy a pártoktatásba iskolás, olykor pedig bürokratikus elemek épüljenek be. Propagandánk bővülő köre örvendetes eredménye munkánknak, de egyben szinte szükségszerűen magával hozza a formalizmus veszélyét is. Az oktatási formák sokasága, az> oktatás tönfgessége is csábit az eredmények túlértékelésére. Ezért ügyelni kell a reális, mértéktartó megítélésre. Van még fel színesség - noha küzdünk ellene - a tananyagokban, a propagandisták tevékenységében, általában az oktatás ban, de a tanulásban is. Nem számolunk eléggé azzal, hogy a megtanult ismeretanyag nem válik automatikusan meggyőződéssé ée az oktatásban, a tanulásban ezért van még formális elem. Egyesek ma még úgy fogják fel a tanulást, hogy az pusztán az előadások meghallgatását, esetleg a tananyag szövegszerű elsajátítását jelenti, s ezzel a folyamata le is zárul. Ez tévedés. Ebből ép pen a tanulás lelke hiányzik; merjt hiszen nem csupán tantárgyakat, tananyagokat kell birtokba venni, hanem arra 'kell törekedni - és az oktatás - tanulás lényege éppen ez - hogy a hallgatók élő eszmékkel ismer&edje-
