Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.19.a/3)
1962-06-23
^ra*s*a* ! - 5 - St.szsJJO. 219 rendszeresen elemzik ellenőrző, dolgos embereit, a munka hőseit * Osztályozó és nevelési értekezlete- viszont hal. vény abban, nem eszményken a testületnek.ezen a téren vég- képszerűen. Ebből fakad, hogy az zett munkáját is. ifjúság ozz\ ény'.egeit a múltból A kerületi és más szervezésű ideo- IiieFÍ.kÍ többuégéóeiy JHÉ EÉbhEíéEt,e" a nevolSk A.viléknézoti nevelés formálásának > /</- iuv-u. másik fontos területe gz osztályán ifjúság világnézetének formálá- főnöki óra, amely módszer, tarta-e • sa elsősorban és döntően a tanórai lom és különösen a közösségi érmünké során történik. A tananyag köles kialakításában pozitív fejlőtudományos feldolgozása nyújt erre ; dóst mutat. lehetőséget. i Az ^p.-us^g nevelése különösen szük-V A felsőtagozaton tanítási órán po- ségessé teszi az iskola és a szülői zitivan jelentkezik a vallás és a ház együttműködését. Ebben a tanbabona elleni küzdelem. évben erőteljesebb törekvés mutat-A kísérleti laboratóriumban, a tér- kozott annak érdé--ében, hogy a szümészettudományos előadóban végzett lői munkaközösségek tevékenységét tanuló kísérletek végzésén kérész- pedagógiai kérdésekre irányítsák, tíil megismerik a tanulók az anyag A körzeti pártszervezetek ilyen tulajdonságait, a természet.! jelen- irányú megbeszéléséket folytattak ségeket, törvényszerűségeket, -- \ a szülői munkaközösségek vezetőibizonyítják kísérleti alapon az vei, valamint az iskolák igazgatóanyag megmaradását •• örök voltát. ival, pedagógusaival'. Ennek ered- Mindezek pozitívan formálják mate- menye több iskolá’ban mutatkozott rialista világszemléletüket. is. A szülői értekezletek látogatottsága megnőtt, a tanulók 70 %A tanórai világnézeti nevelésnek ; ának szülei rendszeresen részt még vannak hiányosságai: ■ vesznek az értekezleteken. A s'zü„ / woTM --nu -in?o+-4 lökkel való foglalkozás tartalma a./ Nem hasznai ak ki a?nc a lebetq aei, kiXiégitő még. esetben az ertelemre harasv. Pl. | egyik földrajzóráa a gyarmatosítás l - korunk égető, felszámolásra váró ; ■ ’ problémája - volt a tanítandó a- i A vezetés színvonalénak emelése. nyag. A tanárnő tudományosan hu- i k ~ M k~etkezste!ien 'törekedtünk vos targyilagossaggal dolgozta fel; V _ +-Amá4- Bf. -rZ. .„fá AP7.ME<]+.f,.bi.p : arra, hogy felkészítsük a területi ,-x a tómat. De a.,, nem cxzek.ltocbe, , okt;atásügvi intézmények vezetőit nem hatott a g,ye.LMOxu erzelmere, ; a r/,juk bhxnló feladatok elvégzésékönnvpt^m^ • re* Ennek érdé.'..ében szerveztük át SekíSír oAözOüb a Kísérletképpen az oktatási osztályt, gyarmati nepe.kne.Lc. » -5 . . -. , ■ . ’-L f hogy minél nagyobb segítséget b / H-iénvnoqáp. ryf. a-, „ főlPff | nyújthassunk az igazgatóknak. . i- Lírn . á -■ Az átszervezés pozitívan érezteti az alt. iskola ielsorago/.auan - , ./„/<_ m czn nem elég vitatkozó, nem elég bízó- ^J3^’ a uíri®k ®^'j° nvihó -ipiioHi e-nrpq PqPtPkbPn ’ 01 at L bogauwnk meg, s ennek tafrázisszerü i világnézet formálá- ?t?zÜÍaÍaitck"w?aí elemezttik az sának módja. ! .iskolák utasítóival. ; Valamennyi igazgató tudatosan töc./ Eszményképek kialakítása terén | rekszik a nevelomunka tervszerű is vannak hiányosságok. Ez tanára- | irányit.'sár a. Az iskolák igazga-ink szemléletébőlfákad. A régi $ tóinak munkájában javítanunk kell múlt haladó egyéniségeit idealizál-E még azon a téren, hogy több segitva, érzelmi.lég telítettebben veti- ’ sóget adjanak a pedagógusok gyakoritik a tanulói 'ele, a hétköznapok lati munkájához, az egyes pedagó! giai .problé'i.''k meg oldásához < L- -------- i
