Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1960 (HU BFL XXXV.19.a/3)
1960-03-12
r "i- 9 -szórakoztatást szolgálják. Neuműt-tkogik ez a különböző társadalmi ■ munkák szervezése tarán is. Itt sem elsősorban a nevelési célok domborodnak ki, nem ez ösztönőz, hanem any-,_i érdekek é s esetleg erkölcsi megbecsülés,. /Pl. jelvény./ Á túlzott anyagiasság nyomát találhatjuk néhány cl?pszcrvünk igazgatóival kötött szerződésében is, de a tartalom hiánya jellemző szervezeteink külföldi utazásaira is. Problémák mutatkoznak a t ömegh ef oly ás rendszeressége terén is. Megállapíthatjuk ezt, ho._y z ..fiatalokra a KíSz szervezetnek valamilyen formában kisebb, vagy n<-..yobb hatása van. Ez a irtás azonban sokszor rendszertelen és ,yckr?n csak időleges. Míg azok a- módszerek, melyek a fiatalok kisebb vagy n^.yobb csoportjára hatnak kielégítők, komoly probléma mutatkozik az egyes fiatalokkal v'ló foglalkozás terén. Itt néha- közeledés helyet, móe elüt-sírást ie találunk. Pedig, a nevelés leghatékonyabb módszere ez egyénnel való foglelkizés. Helyes ír 'nyu g EaÜ, KISz szervezetének ez a törekvése, hogy e KISz csoportok munkájában tevékenyen bevonják a csoport területén dolgozó KlSz-cn kívüli fiatalokat, E munka sokszor nem is -31é._ céltudatos. Nincs mag az a törekvés, ho._y ott próbáljak növelni töneghefolyasukat, ahol e le;uy’cn..,ebb, vscy ahol „zen a téren teljesen "holt tér" mutatkozik, 1,/ Nem egyforma a. . t ömegb ef oly á s az ifjúság különböző rétegei között. 1 A leggyengébb területek közé tartoznak a közópiskoíak« B'ár a tény az, hocy az 1959-6o oktatási évben itt is nőtt a tömegbe!olyás* He mást nem is nézünk, csak azt, ho„y a középiskolai tanulók mint u.„y o^ylrru-da résttvesz a Kilián csportok munkájában ez 19 bizonyítja a- ■’efclyás növekedését, [ A javulást f iL\. el .mbevéve is e téren komoly problémákkal találkozunk. KISz szervezeteink szervezeti gyengeségük miatt nem tyűnek komoly hatást gyakorolni ez iskola $esz36 tanulóira, jol|ca» z* erre az iskolai önképző korok munkája, E körök széles lehetőséget nyújthatnának a hoz, heuy r. KIÖz lftOtó&e alá vonva a KISz befolyásának eszközévé váljanak* Ehelyett a valóság cg*, hogy a KISz t?Lok csak meghívóttek ezekben a kinkben. Ugyan ez mondható a 1, a kulturális tevékenységre és a sportkörök^munkájáró is* Bár az iskolai sportkörük 195? őt? a KISz vezetése < alatt állnak, ez a középiskolákban csak romális, mert .? KISz szervezet n;m képes ae .old a ni ezt r feladatot. Súlyosbítja itt ' fi helyzetet ez, ho.y néhány helyen pl, e Radnóti gimnáziumban a ' tömegbefolyás növelését adminisztratív módszerrel akarták megoldani, A KISz feladí’tát iskolai feladatttá tették. I_y pl. nehéz megállapítani azt, hogy az egyébéként sok hallgatóval rendelkező középiskolai "Ifjúsági Akadémián" a fiatalok a KISz mozgósításéra, vagy ez iskola mozgósítására jelennek mec. Irányitdsbcli probléma is jelentkezik, a középiskola -n ■■ KISz munkában c,_y tanuló 14-17 éves kordon vesz részt. Ekkor még »*z ő jelleme sem kialakult, őt is nevelni kell, igen erőteljes nevelési rdh-’t sokkal, és mór tolla ilyenkor nevelőmunkát kér a KISz. L=r---------------------—
