Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság X. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1981 (HU BFL XXXV.15.a/3)
1981-02-05
Ó Varga Teréz elvtársnő: A KB. 1976. élet éber 26-i határozata az oktatás szervezeti es tartalmi feladataiban elsősorban minőség .javítását, a hatékonyság növelését jelölte meg feladatul. A feladat tehát adott, s ez lényegesebben több, mint pusztán az ismeretbővítés. Ezt azért szükséges hangsúlyozni, mivel a párt oktatás kifejezés sokakban kelt olyan érzetet - és nem egyszer gyakorlatot, - hogy a pártoktatás célja a marxizmus - leninizmus, párt politikájának a megismertetése, megtanítása a résztvevőkkel. Eotség kívül ez is feladata a tömegoktatásnak, de nem egyedüli cél, hanem eszköz, melnyek segítségével alakítjuk, fejlesztjük a résztvevők s ocialista meggyőződését, eligazodását a világban, a helyes állásfola - lását, magatartását. A KB. határozat elsősorban azt várja a uro^ngandátél, hogy meggyőződést formáljon, alakítson valamilyen véleményben olyan változást hozzon létre, ami az értelmi elfogadás mellett az azonosulást is magában foglalja, s az uj nézet az emberek értékrendjébe illeszkedjék bele. A meggyőződés ismeretből, tapasztalatból, érzelmekből, akaratból tevődik össze, igy azok megváltoztatására irányuló propagandamunkánknak oktatási, módszereinknek is erre keli irányulnia. Az érdeklődés felkeltésének legjobb módja azoknak a pontoknak a megkeresése, amelyek a résztvevőket személyükben kapcsolhajták a témához. Valahogy igy kell feltennünk a kérdést magunknak: mi köze lehet az én hallgatómnak ehhez a témához? Mit tanulhatnak belőle? Mit érthetnek meg ennek segítségével? Hol találkozhatnak nasonlo helyzettel? Ennek előfeltétele annak kiderítése, annak ismerete, hogy a témánkkal kapcsolatban mit ismer, miként vélekedik, milyen tapasztalakottal rendelkezik a szeminárium tagsága. Tgen sok módszert ismerünk haladé hagyományainkból, pszichológia, pedagógia, didaktika tudományából, melyekre azt lehet mondani, hogy egyedüli "jé" módszer önmagában nincs. Ugyanez a módszer egyszerre lehet jé és rossz is, attól függ, hogy hogyan alkalmazzuk. Az utóbbi időben egyre többet lehet hallani a korszerű módszerek alkalmazásáról, melyek alatt elsősorban azokat a technikai eszközöket értik, melyek valóban segíthetik az oktatás hatékonyságát. V — _J I----T”---------"------- 1 1 \- 1 ----- '
