Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság IX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.14.a/4)

1963-01-03

.1S» »

• • • • f -«• •

« * , ' | ®- 5 -válik szükségessé minden iskolában.

Húzódva folyik szakmunkások bevonása e tárgy oktatásába.

Emellotc súlyos problémát jelent az általános .iskolai természettudományos tárgyak és a "gyakorlati foglalkozás" konaentraciájának kidolgozása, gyakorlatban való alkalmazása. Csak kezdeti fokon áll e tárgy nevelési lehetőségeinek szisztematikus felhasználása is.

2. Üzemeink és az SZMK-k teremtették meg azokat a teltételeket, melyek alapján az k+1..AAjAAs szervezetileg szinte

Y-úí-t,...1 kerületben.A keretek megteremtése után a tartalmi feladatok megoldásának mérteket kell. elemeznünk. ^^±k£3J3sg^lj2M^-lo?-ZÍ^afeorL^l.^Mlkpzások többj?.d,,'Míi.Mík-Belel, meg; az iskolareform célkitűzéseinek^

Ez au tóbbi evben tapasztalható ingadozás a szakirányú foglalkozások többféle* értelmezésének következménye. E foglalkozások csak nevelési irányultságának hangoztatása elterelje a xigeimet arról, hogy egy meghatározott szakma irányába kell fejlődnie. Ezt sajnos nom tükrözik középiskoláink szakirányú foglalkozásainak programjai sem.

A szakirányú képzés nevelési eredményei már szebbek. Mind több tanuló szereti meg a fizikai munkát és választja élethivatásául. Nem egyedüli a Laborfelszerelések Gyárának példája, ahol 23 IV. osztályos gimnazista közül 17 minősítő v*zsgáfc akar ton.i, E szép eredmények még jelentősebbek lehetnének akkor, ha egyes üzemeink előrenézve, komolyabban venneka tanulókkal való foglalkozást. Nem egyszer tapasztaljuk, hogy a munka megszerettetése helyett "lógásra" ad alkalmat az üzemi nap, nom tudják foglalkoztatni a tanulókat, vagy korábban elküldik az üzemből. /Bp.Csokoládégyár, AKÖV, Albumin/.

Másutt éppen ott foglalkoztatják a tanulókat, ahol az üzem termelése szmepontjóból szükség van rájuk, olyan.rés letmunkákat végeztetnek velük, amely a tantervűé, .nem illik, s a tanulók som látják hasznát. A szakirányú képzés tartalmi feladatainak megvalósítása, n tantárgyak a szakelmélet és a gyakoilati ioglxlkozasok kapcsolatán múlik. E munkában még ■ osak az első lépéseket tették meg iskoláink és üzemeink.

Bár gátló tényezők nehezítik e munkát, mégis o nehéz fela-