Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Propaganda és Művelődési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1972 (HU BFL XXXV.13.a/11)
1972
í I í j, i- 6 -kialakulását, a még tisztázásra váró kérdések bátrabb felvetését. A marxista tanárok fejlődése - tudásban, gyakorlati, pedagógiai tapasztalatban való gyarapodása - ma lehetővé teszi a marxizmus színvonalasabb oktatását. /A marxista tanszékek oktatói közül minden /harmadik?/ embernek van tudományos fokozata./ A marxista oktatás hatásosabbá, hasznosabbá tétele érdekében szinte minden felsőfokú tanintézetünkben komoly erőfeszítéseket tesznek azért, hogy nagyobb teret kapjon a szakmai specialitás. Például: a műszaki főiskolákon nagyobb súlyt helyeznek a politikai gazdaságtanra, az orvosét,yetemen a filozófiára, a szinészképzésben pedig az esztétikára. Természetesen vigyázva arra, hogy ez ne vezessen a marxizmus többi alkotórészének teljes mellőzésére. A vizsgálat során megállapítottuk, hogy a marxizmus oktatás minden ágának megvannak a sajátos problémái és a tanszékeknek, tanároknak nem könnyű a dolguk, amikor válaszolniuk kell a hallgatók által feltett kérdésekre. A politikai gazdaságtan tanulmányozása közben a fiatalok érdeklődése az aktuális gazdasági problémák felé fordult. Választ várnak: a modern kapitalizmus uj Jelenségeire, kérik a szocializmus politikai gazdaságtanában a törvényszerűségek egyértelműbb megfogalmazását. A központi tantervi útmutatások nagymértékben hozzájárultak ahhoz a hibás gyakorlathoz, hogy az utóbbi években a politikai gazdaságtan tanitása túlságosan a mai gazdasági irányítási rendszer magyarázatára korlátozódott. A tudományos szocializmus tanulásánál nehézségeket okoz a diákoknak az egyes problémakörök megértése, mert gyakran a történeti körülményektől elvonatkoztatva foglalkoznak vele. Ebből következik, hogy a hallgatók végül is nagyon keveset tudnak a munkásmozgalomról. A vitákban gyakran felmerülő probléma a munkásosztály vezetőszerepénck kérdése; nem értik, hogyan |__________________________________________________________________________j ÜÍ| , „ <k. . . .... — . ______ ---------------- » —— '
