Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1964 (HU BFL XXXV.12.a/4)
1964-06-03
Megérti Lázár elvtárs azt,amit Radnai és Göndör elvtársak is elmond— ook? Sy 3 kerületi Tanacs Oktatási Osztályának van a kerületben 22 iskolája eppen elég velük a probléma,mégis ugy tartja helyesnek, ha a Madach Gimnázium munkájával, mivel az a kerület egyetlen gimnáziuma többet es differenciáltan foglalkoznak, annál is inkább,mert ott egy evtizede vannak komoly ós megoldatlan problémák.Itt példaként hozza fel,ha egy családban van 5 gyermek ott is azzal foglalkoznak a legtöbbet,amelyik gyengébb. A pedagógiai vitákon való részvétel kérdésével kapcsolatban elmondja, hogy nem ugy értelmezik,hogy Szőcsné,vagy Göndör elvtársak jár- Oanak ki,hanem ugy hogy ne csak akkor menjenek el,amikor már komoly problémák vannak, nem mindegy, hogy a szakfelügyelő megy-e ki,akinek ez a napi munkája,vagy illetáces Tanácsi képviselő, vezető. Az elkövetkező időben a Madách Gimnázium igaaa igényli a fokozott politikai es pedagógiai segitséget. Elmondta Jánosni elvtársnő is, hogy az állami vezetés nem minden^esetben beszéli meg vele sem a személyi problémákat. Véleménye szerint nem lenne megoldás,hogy azokat a pedagósa— kát akik valamilyen szempontból nem megfelelőek leváltanák, hanem az a kibontakozás útja,ha az igazgatói problémát a lég rövidebb időn belul 03 a tanárok között komoly politikai munkát végeznek, nevelik okét. Eeltetlen szükséges,hogy a személyi kérdésekben ugy a pártalapszervezet vezetőség#,mint az állami vezetőt megkeresik. Az elmúlt evekben ugy kellett volna a káderkiválasztást eszközölni, hogy a Giquiázium erősödjék,azonban az történt,hogy olyan emberek kerültek oda,akik még fokozták a problémákat, nehezítették a helyzetet. Az is igaz,hogy az ott lévő elvtársaknak a pártmunkában nincs máshol szerzett tapasztalatűk,mert általában már ebben az iskolában lettek párttagok. Jrra a kérdésre felelve,hogy hogyan lehetett volna a kerületi Oktatási sztálynak nagyobb erőt képviselnie, azt válaszolja, hogy neki nem adhattak volna olyan rendelkezést,hogy egy vezető kádert elvisznek - itt fedő igazgató elvitelere gondol - es helyette nem adnak másikat.mert elment volna a íov.Tanács Oktatási Osztályára,vagy akár a Minisztériumba is, de képviselte volna a gimnázium érdekeit.Nem lehet tudomásul venni? Hogy megkezdett tanévbe mozgassanak valakit a funkciójából,Ha a aGac3_l Oktatási Osztály illetékesei be mentek volna problémájukkal a BP—í PB.re nem igy végződött volna ez a kérdés sem. Hogy néz ki a pártegység, a cselekvés egysége a gimnáziumban azt na^ gyón nehez elmondani,Ideológiai difei’encia a pártszervezetben nincs, legalább is nem fcalalkoz tuiik eivre utaló jj elekkel 9 az ideológiai egység meg van,ami alapvető kérdés. Az ideológia és cselekvés egysége nincs meg van az alapszervezetnek egy ragyogó munka terve, azonban nem lehet e#c„ partszervezet éle bet,mozgalmi munkáját kizárólag pártnapokra.taggyül? sefee korlátozni,hanem a két időszak között is rendszeresen,naponta kell politikai mimkát végezni.Az alapszervezet vezetősége nem beszéli meg milyen problémák vetődnek fel, a meglévő szervezeti kereteket sem ha;znaljak ki a politikai nevelő munkára.Pl, a különféle szakmai,munka— közössegek rendkivül nagy lehetőségeket tudnának nyújtani külömboző politikai kérdések megtárgyalására,világnézeti nevelésre. j Mikor megkérdeeztük,miért nincs szervezeti §&§# a gimnáziumban aZzal ^dejük ráf5" ** elvtársak»ll0s:5,r r®Gdkivül nagy a tanárok leterhelése nincs Irt —-----------------------------te r n ■ 4
