Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.11.a/4)
1963-06-06
r : n zásra. Sok bemutató órát láttam, az eredmény nagy, mert a 2-es és 3-as tanulókat is bevonják jobban. A többi iskolákban is be kell vezetni, mert nagyon sok segítséget jelent. Hozzászólások: Brenner elvtárs: Jó néhány helyen szerepel, hogy ha valamelyik réteg igényli a tájékoztatást, az a pedagógus. Ezzel a kerületi PB-nek és a KISZ-nak is jobban kell foglalkozni, mert a pedagógus elmarad a gyerek mögött. Nem megfelelő a pedagógusok újság olvasása. Véleményem szerint ezen a vonalon komoly kezdeményezést kell tenni a pártszervezeteknek, mert a gyerekek ezt igénylik, hogy választ adjanak. Fölveti az őszinte kritika kialakulását. Eléggé jól ismerem, a Varga Katalin gimnáziumban ez nincsen meg. Teljes visszahúzódás van. A 12 évfolyamos iskola, ahol az igazgató nártonkivüli, olyan jó a kapcsolat a pártszervezet és az igazgató között. A kommunista igazgató kijelenti, itt csak egy kommunista van, az ő. A KISZ-ben a pedagógusok döntő többsége résztvesz. Inkább módszerbeli problémák vannak. Hogyan segitse a munkát, nem értik, nem látják mit kell tenni. Nincsen önálló gondolkozásuk a gyerekeknek. Módszerbeli kérdéseket helyre kell tenni. Az osztályfőnökök szerepét hangsúlyozni kell. Nem lehet teljes egészében rájuk bizni, azt sem, hogy a KISZ szervezetek vezetői legyenek, A Varga Katalin gimnáziumban évfolyamonként fogják össze a KISZ szervezeteket, önálló szervezeti életet éljenek, hanem kapcsolják össze a KISZ és úttörő munkával. Nehéz a határvonalakat megtalálni. A Labda u. iskolába 7o %-a a KISZ tagoknak párttag. Elmosódik a különbség a párt és a KISZ szervezet^ között, Jelzi az anyag, hogy a hasonló pártszervezeteket beszámoltatják a végzett munkájukról. Nagyon sok helyen formális és nem rendszeres. Azt látjuk, hogy középiskolákban, általános iskolákban legfontosabb tevékenység az ifjúság segitése és x irányitása. A gyerek vezetőket megtanítják vezetni és a helyükre tegyék, ami tartalmas és ad valamit a gyerekeknek. Bajor elvtárs! Sikerült felszámolni a szubjektivizmust, nem lehet és nem szabad azzal menteni, hogy közösen vettek részt az ideológiai konferenciáv~\ kon. Nem lehet, hogy együtt vegyenek részt. Ha igaz az, hogy Deli Zsuzsa mxg annyira képzett, megvédte a disszertációt, nem volna e helyesebb felvették volna párttagnak és utána fogták volna be vezetőnek. Csak meséli, de nem hiszi. Nagyobb tudást, színvonalat tud biztosítani. Lehet, hogy nincsen igazam, de ezt elvileg szerettem volna felvetni. Az anyagot jónak tartom. A feladatok meghatározásánál az 1-2 pontot formálisnak tartom. Biztosan, hogy eddig is jól csinálták és felhasználták. Valami olyan feladatokat kellene meghatározni, megfogalmazni, melyek újabb feladatokra mozgósítana, Rimóczi László elvtárs: A marxista ideológia terjesztésével kizárólag a kommunistákra korlátozni, helyes ha van ott nevelő, aki a tudását átsui^x áttudja adni sokszor a kevésbé képzett párttagoknak is. Hogy valaki szemináriumot vezessen és kommunista legyen ez két különböző dolog, i Vezethet jól szemináriumot, de még sok kritérium van ahhoz, hogy valakit párttagnak felvegyünk. Ottáné módszerével /Varga Katalin gimn,/ kapcsolatban állandó^ megjegyzéseket hallunk és nem teszünk semmit. Ha ilyen állapot van az a véleményem, hogy ezt a kerületnek meg kell vizsgálni, sok jó indulatu pedagógus van és jó irányban lévő és munkáját lerontja. Az anyag megismerteti azokat a problémákat, ami a kerületi Pedagógus szervezeteknél vannak. Egész jól állunk a marxista szemléletű pedagógusok területén. Bekapcsolódnak a KISZ munkába is nem túl távol áll, jó 6*-65 5? jól tud dolgozni és segiti az ifjúság nevelését. L Szélesíteni a munkába való bevonást. A javaslatokkal egyetértek, ami itt feladatként meg határozva, ~ ft _------zJ “ 11 ' 1 1 ■ 1 > U.J ' 1 I 1 I 1 1 -----------------------'
