Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.11.a/4)
1962-03-29
-2-A Balett Intézésben ug^an világosan latja feladatait az iskola igazgatója és az alapszerv tickara de csak a jövő tanévre készitik el az úgynevezett ''köznevelési terüüket", melyet tantestületi értekezleten kívánjak majd megvitatni!. Ez a terv dolgozza majd ki a világnézeti nevelés feladatait. A Zenei gimnáziumban a világnézeti nevelés komoly nehézségekbe ütközik. A tanulók a közismereti tárágyakat kevésbé veszik komolyan, a zenei, tárgyakat tanitó pedagógusi sok , pedig nagyobb hatást gyakorolnak az iskola növendékeire, 'mint a .humán és reál tárgyakat' tanitó nevelők. • Jelenleg a nevelő testület összetétele sem kielégítő ahhoz, hogy megfelelő szocialista szellemű munka folyjék az iskolában. Ezért a tantestület felfrissitése, az idősek nyugdíjazása a zenei gimnáziumban feltétlenül szükségessé válik. A nevelők az ifjúság világnézeti nevelésének módszerét nem egységesen értelmezik. Vannak pedagógusok, akik csupán a tanitási órát használják fel és arra az álláspontra helyezkednek, hogy a világnézeti nevelés az ismeretek nyújtása során is elérhető. Nevelői tevékenységet a magyar és történelem órákon vélik megvalósítani, Mások kizárólag az osztályfőnöki órákat kivánják felhasználni céljaik eléréséhez. Vannak akik a NlSZ.-re bizzák a világnézeti nevelés megoldását. Elegendőnek tartják a tanácsadó tanár munkáját. Sajnos egyik-másik pedagógus még mindig nem. ismeri fel, hogy a világnézeti nevelés mindennapos munkáján keresztül történik, a folyamatos munkát nem'tudja biztosítani oktato munkája során. A nyelveket tanitó tanárok általában az általuk tanitando nyelvet akarják megtanítani és igy háttérbe szorul a nyelven belüli világnézeti nevelés kihasználása. A nyelvtanár'oknál a világnézeti nevelés nem kap olyan hangsúlyt, mint a nyelvtanítása. A meglátogatott órák sem mutatnak ezen a területen egységes képet, A történelmi órákon tapasz . talható az' á törekvésük a nevelőknek, hogy szemelőtt tartva a világnézeti nevelés fontosságát, az órának valamelyik részében helyet is kapjon ennek a szempontnak felhasználása. Vannak akik a számonkérést nagyon, ügyesen használják fel vannak viszont akik az órák további részét is felhasználják a világnézeti nevelés formálására és ezt következetesen igyekeznek megvalósítani. /Pl. Kölcseyt gimnázium IV/e. osztálya./ Több nevelő helyesen értelmezi azt áz elvet, amely figyelembe veszi a tanulók életkori sajátosságait. /Nölcsey gimn. I. osztályai, Balett iskola III.osztálya./ Feltétlenül pozitívumként kell megállapítani, hogy a történelmet . 5$ tanitó tanárok nagy többsége tisztában van azzal, hogy a tanulók ■ világnézetét a tanóráikon a tantervi'anyag feldolgozása során y tudják alakítani. Negatívumként említhetjük viszont azt a tényt, - 1 hogy nem törekszenek mindig arra, hogy az egész órát felhasználják céljuk inegvalósitasa érdekében. Egyik legnagyobb negatívumként kell megemlítenünk azt a tényt is, g hogy a pedagógusok még mindig tesanek külömbséget világnézeti . és | nem világnézeti tárgyak között, továbbá a módszer' kérdése még mindig nem tisztázódott. Táp- sztalhattuk, hogy'van még mindig bizonyos félénkség, betortalanság órájukban. /Varga Natálin I. osztály orosz óra/. -r n L~— - —_l
