Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Propaganda és Művelődési Munkabizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1981 (HU BFL XXXV.10.a/11)
1981
r n- 10 -munkában, a különböző rendezvényeken,valamint az alapszerveze— tekben. A III. évea hallgatók - eltekintve a főiskolai KISZ funkciót betöltőktől - inkább a szakmai, nyelvi specializációra, a szakdolgozat készítésére, az államvizsgára történő előkészületre fordítanak nagyobb energiát,- - A hallgatók aktivitása csökkenését a középiskolákhoz hasonlóan, a tanulócsoportokban kialakuló légkör is befolyásolja. Nem ritka a főiskolán, sem, hogy egy-egy tanulócsoportban olyan közhangulat alakul ki, amely a kezdeményező, aktiv hallgatókat karrieristáknak könyveli el. így azok a hallgatók, akik szivesen, belső meg^ győződósbői vállalnak társadalmi munkát, sokszor magyarázkodásra szorulnak.- Helyi problémaként kell megemlíteni még - ám valószínűleg más felsőoktatási intézményekben is jelentkező - információáramlási gondokat. Alapvető hiányosság, hogy nem megfelelő az információáramlás az egyes KISZ alapszervezetek és a kari, illetve főiskolai KISZ vezetőség között. A mozgalmi munkában az információáramlás egyik leghatékonyabb formája a személyes kapcsolattartás, az azonban a kari, főiskolai KISZ vezetők sokirányú elfoglaltsága miatt csak bizonyos korlátok között valósulhat meg. A főiskolai KISZ rendezvényekről, programokról plakátok, szórólapok, újabban, az igen ötletes havi műsorfűzét is tájékoztatja a hallgatókat, mégis tájékozatlanság tapasztalható - főleg a nem kollégista hallgatők körében,- A hallgatói aktivitás mértéke a mozgósítás céljától is függ, valamint attól, hogy mennyire érzik hasznosnak a hallgatók a kitűzött célt és mennyire biztosítottak a végrehajtás feltételei, körülményei. Egy-egy rossz előadó pl. politikai vitakörön, vagy szabadpártnapon, sokáig visszaveti az érdeklődést. A mozgósítás módszereinek helyes megválasztasa is nagymértékben befolyásolja az aktivitást. Általában a személyes példamutatás /KISZ alapszervi tisztségviselők, kari és főiskolai KISZ vezetők, tanárok példamutatása/ döntő, azonban ezt a mozgósítás változatos formáival, eszközeivel még ki kell egészíteni. A hallgatókat a személyiségüknek megfeleld feladatok végrehajtásával kell megbízni. Általában a csendes, keveset mozgó hallgatókat nem bizzák meg KISZ feladatokkal, pedig könnyen lehet, hogy eredményesebb i_ ü . | * .. .... _ .. „ . . , — ■ ■ ■__ y—— I m mm
