Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1964 (HU BFL XXXV.10.a/4)
1964-05-07
4./ Tanulószobák, szakkörök. A hatékony tanórai munkán kivül az objektív helyzetből adódó szintkülönbségek pedagógiai ellensúlyozására rendkívül fonton eszköz: a tanulószoba ás a szakkör. a./ A tanulószobai helyek betöltése túlnyomórészt jelentkezéssel történik,csak kis százalékban van példa arra, hogy tanári irányítás érvényesül, ezen esetekben viszont elsősorban gvenge előmenetelü tanulókról van szó. A jelentkezések alapja zömében a menzahasználat igénye ős az otthoni ellenőrzés hl anya. Ugyanakkor elég sok példa van arra. hogy a szülők azért nem engedik gyermekeiket tanulószobára, hogy az otthoni munkában segítsenek, másrészt megfelelő pedagógiai kulturáltság hiányában, nem ismerik fel ennek előnyét# A tanulószobai Összetétel és a pedagógiai szükségesség össze - rt hangolásához elengedhetetlen: az iskola rendelkezzék a tárulok helyzetére vonatkozó adatokkal es ezeket tudatosan használja fel a tanulószobára irányításnál. Az iskolának legyen módja egyes tanulókat tanulószoba igénybevetelere kötelezni. 1 , A menzán fejvUl más diákétkeztetést is biztosítani kell diákéttermek szervezésével. ! A tanulószobán a csoportok beosztása tanulmányi okokból évfolyamonként van. Ugy§&akkor helyesen bontják meg ezt a szervezeti keretet egy-egy esetben nevelési célból. Mind több -'ianulé szobavezető alkalmazza azt a módszert, hogy alsó évfolyamból maga - sabb évfolyamba helyez át tanulót, hogy az érettebb közösség megfelelő hatást gyakoroljon rá. A tanulószoba-vezetők számára ^ a fő nehézséget a nyugodt körülmények biztosításának s szakszerű segítségnyújtással való összehangolása jelenti, rétó A reform, az Oktatási Oszt ily útmutatása, tapasztalatcsere akciója, valamint a pedagógusok szakmai fejlődése hozzájárult ahhoc, hogy e nehézséget mindinkább igyekeznek uj módszerek alkalmazásúval /csoport, egyéni korrepetálás, tanulási terv. tanulók egymássegitése, kézikönyvtár ha sznalat/ áthidalni. Pl, Szemere fiú, Veres Pálné, Kossuth Zsuzsa, Postaforgalmi stb. A helyes tartalmi törekvések ás a tanulószobák fontos pedagógiai szerepének érvényesülését akadályozza a tanulószobák zsúfolt - sága, a tanulószobák tantermi jellege. Nem biztosított objek - tiv nehézségek miatt az iskolai könyvtárakkal, szertárakkal való kapcsolat a szaktanári ellátottság nem kielégítő a tanulószobai tanuri munka anyagi megbeszélése nem fejezi ki a feladatfontos ságat. / ■ í J«HS r. « 5 -r
