Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság III. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.8.a/4)
1963-05-16
1 1 * O . ✓ - -» I ilképet fest. tj:y;m:té:or a felszólal;■ sokból is ka-?tünk o3 an i-ő.pt v;ú;ativ. Petrovácz e. pl: uajdhogy úgy fogalmazott, bo" •Túl ap nőikül, nem ak írnak tanulmányi átlagot emelni, - rt ez nem Persze, hogy ez igy no ; hely es, de a gyermekek meg; el el ő szintre"* való l elnoznsaval igenis helyes ás est csinálni fel 1 . Térni szót esen e téren igen határozott, konkrét elképzelő seinknek lejjiiia: ,. a tanulni nyi átlagot nem a követelmények rendszerét leszorító jelleggel kell emelnünk, hanem az uj tantervi el 61^30- ’ AX' © iai í°°°'ín sz|melett tartva, jobban étét rbe he] ez módszerekké] lehet ezt re-lisan tennünk. ’’....................... Ismétlem, nem valami gyorstalpaló módszerrel kell ebbé 1 a ti té-té-h 1 emelkeuni, nznem na. yonis megalapozott módszerekkel, ö itt elvétért ex az elvt.'.rsnovel, ho y nem buktatásmentes osztályokat kell létre hozni, mert ezzel esté a felelőtlen ember tipus kineveiésót setétenenk..................................................................................................................................................................... Az ősztályzás nemcsak a ^gyermek, hanem a pedagógus számára is vizsgázás, inern amikor osztályoznia kell a kezében lóvé a*,• ermek anyagot akkor vizsgázik abból, ho ;y mennyire volt kénes tovább adni a permek szamara az elsajátítandó anyagot, mennyire vo]t kénes a -^rríPh azemleletet alakítani. Ez ösztönzi a pedagógust, hogy Úa • /óbb erő-'" feszítéseket tegyen a nevelő munka elsajátítására. na^0DD ero te xudom. sül kell venn-nk, ho y olyan folyamat indult me-- a fővárosban : ■' amely elobb-utobb a középfokú oktatás álMánoss; váü Icát hozzr m- & aal. térkor .pedig nyilvánvaló dolo :, hogy bizonyos oldódás v-téL-fc ' ; ! fi fi fi fi fi X ““ téteté fel eté.tététététéoa n ir S L + + sz?1:fl3n ' akopzes 1 emelkedik. S ha a nem kötéatétéoíába i-f-ni fmi kepz,ett3f : ;;el rendelkező: g. erek bekerül a m Y 5 nem a gyermekre kell haragudni, /vté' 'ki -í H-ni tev LLinte!111 ^lil®z.kJ11 a követelményeket kialakítanunk. JtéőA? í ?mS emelnx Í0Sja a színvonalat, ho y mo t már az e - eter i ÍeÍV6tebei5hez el erem dó pontszómok alánját, a középiskolára el-" rő|te^Sy7etéa]ee5*^erS^ e"-aZt is *1Glonti, ho;y sol^kóiL r,. DcuiDdLnax ^e 11 lenni ok a középiskolái értékeléseknek az e-pq lairnk?eí0te-?avk-Z”an‘ fi ilk?lai minósit- 3 legssorosóbW'az iskoh c ! ú U Van_ összefüggésben. Figyelnünk kell, hogy mi nyílik :;t a ojerüiekben, mil./en irányban fejlődött, varmis konkrétan kei V ~e Sté?^d?frtaí 1 didaktikai kérdésekkel; mert éL^ a íettő I _ TToiíía V, frS ??®da tudni a tantestületi munkát eredményessé tenni zfi -neljr eo , na a Vb ily en irány bán kér segítséget a neda "ftéus rvtét té.... séLLtéZLLtt1©-8; ^ ’l0bb> konkrétabb, elvtarsiSabb setétfi -fT ^ tóC..;.ne itt szükség a két szrrv között. ~Í:;té:A,; ; c:cn etéseges a ped.szak zorvezot és a tanács közöt,ti tok Psdh líft ggetrov °f..ePft ::rs hozzáazóláaából is Mvotíczte\ , • ie4lri>- ! . hat szerv kozott nincs mer; a ne-feí oX6 kancsol-t akkor nem lehet tói kialakítani a munkát. Ezen feltétlen 1Elitté tátneh fi fi. fi• ®e« kel1 ylzs ;ini> «* «® oka enne!.: ~as el°enültnek, mi az oka, ho ;y a ped.szakszervezet és a Toté:cs Okt oáztái -rn közötti egység tökéletessé fejlődjék. * unt .ősztől,/a A mi iskolai pártszervezetünk mii en s g -ut rvm't q testületi egység megteremtő-téhez. őst ezt me-előzőén húrom évig ?eTlté6tri'Ljr,'0ll';'ban dG mi6ta ^ itt ?a ok, ?gen m«;y iLtLLLLt /il Sm° Á/nfVelé3, oktatás kérdéseivel még a LnítéoztébPu o átérik ©keretein belül is foglalkozunk. Ilyen vig-vjté'te-' u'É e&aoZvn széleskörű a pártszervezet tevékenysége.-..:X'>|e. Történték itt pontatlan megállapítások és válaszok is'. Először a„ oki^o-lf m lvuars tqlem vette át /öt hónapos tevékenységem után/ iLc LLt taLIqLiot- y°6’rait felfedeztük a tén.t, hogy prob- 1 -m-re van a tantest le la egyseg es a nevelés kérdésében is a kor' 1 o-h tSdLk mLvizLétété l2pe ltUze kérdést. Sajnos budapesti szinten nem üilLnf u rl6/::y railáen eredmonyeket értek el e tekintetben mát? lanatban másodszor, illetve harmadszor vetjük fel e problé-* n0?vÍIfdom l®ketséges-e, hogy ugyanazon pedagógiai módszerekkel javult r/s iiré“/:lytattak' fi fiáv aiatt- ^ . . Au _________________ ^ *
