Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság II. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1959 (HU BFL XXXV.7.a/4)
1959-11-26
» i .- 6 -mint akit példamutatónak tekint, de kevés oz ilyen eset és csak kevés KISz-essel kapcsolatos. Többnyire inkább az a helyzet, hogy a KISz tagok vagy csak egymás között érzik jól magukat, egymással barátkoznak, vagy szervezetenkivüli barátjukkal, barátnőjükkel, nem beszélnek politikai, mozgalmai kérdésekről. Ez is egyik tényezője annak a bizonytalanságnak, aue-ly a felvételeknél a jelentkező megítélésében mutatkozik. Nem tudnak olyan beszélgetéseket kialakítani, amelyből társaik gondolkodását megismerjék ós befolyásolni tudják. Sokszor hozzák fel ennek indokául, hogy ők maguk nem elég képzettek, tájékozottak a politikai, ideológiai kérdésekben. • Az Ifjú Kommunista csoportok egyik fontos feladata, hogy ebben, a kérdésnek megoldásában segítsenek. 3* A KISz szerepe az iskolák életében. Az iskolák mindennapi életében, politikai, erkölcsi nevelő munkájukban Szervezeteink jelentős helyet töltenek be. Ezen a téren az elmúlt két év alatt megtett'nagy fejlődés szembeszökő. Az iskolák igazgatói igy nyilatkoznak erről a kérdésről; Vegyipari Technikum - "Komoly szerepük volt az iskola konszolidációjában,,• A Kilián és az Ifjú Kommunista foglalkozások és próbák egyenértékűek sz egésztanári kar* ilyen irányú tevékenységével".' Rákóczi gimnázium - "Néze“ teikkel, magatartásukkal, tevékenységükkel egyre erősebben hatnak a gimnázium életére." Lórántffy uuti gimnázium; - "A munkársnevelés terén komoly segitséget nyújt az iskolavezetésnek és tantestületnek." Ady Endre úti gimnázium; - "Mind tanulmányi munkájukban, mind a közösség érdekében végzett munkájukban élenjárnak". Mindegyik iskolai szervezetnek meg van a maga"pfofilja" , Különbözőek azok a területek, amelyeken jelentős teljesítményt pyujt ■ egyik, vagy másik, vagy amelyiken nem fölei meg a tőle megkívánt követelményeknek. Az egyik nem tudja megoldani, hogy vezetőszerepet töltsön be az önképző körben, a másik a nyári táborokban nem állja meg a helyét stb. Mindegyikről elmondhatom, hogy jelentős szerepe van az iskola életében, de nem tudja még átfogni mindazt a területet, amelyet hivatva lenne átfogni. Különösen nagy hiányéss$g - és ez mind a hat iskola esetében fennáll - hogy oz iskolai fegyelem megszilárdítása, az iskolai tanulmányi színvonal emelése terén nem töltfik be feladataikat, továbbá, hogy hatósugaruk - mindezt sz eddigiekből is láttuk, nem elég tág, széles, ifjusá i tömegekre nem terjed ki, általában meg is elégednek a KISz tagság és a Kilián próbások mozgósításával egy-egy akcióban. /Egyetlen kivétel a fizikai munka ebben sokkal te szélesebb kör vesz részt./ KISz tagok hatása a többi diákokra, elsősorban az osztályok életében betöltött szerepükre alapszik, hiszen az osztály az elsőrendű közösség, ennek keretében vonnak együtt nap- mint nap és élik közös életüket. Ezt a szerepet vizsgálva érdekes és hasznos volt az osztályfőnökök véleményének tanulmányozása. Az osztályok többségében a KISz-e esek aktiv szerepet játszanak szervezési feladatokban, politikai vitákban, az osztályfőnöki órákon a pedagógusok igén komoly segítséget kaphok tőlük és támaszkodnak is rájuk’. Az azonban nem fordul elő, ho oy a ICISz csóport, mint szervezett kollektíva fontos, vezetőszerepot játszón az osztályok életében, Dolgoznak és hatnak, mint egyének, de nem mint közösség. A KISz csoportokat erre a színvonalra emelni ozideig még nem sikerült, bár dolgoztunk már ilyen irányban és továbbra is telerak törekszünk a csoport k kommunista közösségekké valé formálásán keresztül. o L A ~ í | >u I
