Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság I. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1971 (HU BFL XXXV.6.a/4)
1971-11-11
a^inramratuammnim \ %s ti ; ' ’ . • - •/ 7 ffi7 1 ffi VV" g ' ... • . ' .. - j - 6 -A párt irányítás hatékonyságát gyengíti a pártalapszervezetek ala- fi csony taglétszáma, a pártösszekötők nagyarányú fluktuációja, noz- ll galmi képzettségük hiánya. 1 Gyakori hiba, hogy a párttaggyűlésen napirendre tűzött témát vagy túl általánosan, vagy apró részletességgel tárgyalják meg. Ilyen esetekben olyan kérdésekbe is beleszól a pártszervezet, ami máj.' igen távol esik„a helyesen értelmezett párt irányítás tói ós a döntés az osztályfőnök, legjobb esetbon az igazgató feladata lenne. A KISZ vezetők valamennyi iskolában nagyobb erkölcsi'támogatást várnak a_apdagógusoktól, do elsősorban a kommunistáktól. Elvárják, hogy nagyobb segitséget nyújtsanak a politikai növelésben, ’/saemináriuuo— iA kát tartsanak, aktuális kérdésekről vitákat vezessenek/ személyesen 1 vegyenek részt a rendezvényeiken, a társadalmi munkában, és adjanak ' tanácsot a különböző akciók technikai lebonyolítására. ^ pártszervezeteink élesen bírálják a felsőbb KISZ szervezetek irá- / nyitó munkáját. A KISZ KB—ot és a Bp-i KISZ Bizottságot a túlzottan / altalános., nen differenciált dokumentumokért , a fclnőttes stílusért. a magas követelményekért. E bírálatok tartalmaznak irreális vonásokat is, amikor saját munka—• juk gyengeségeiért a felelősséget a felsőbb KISZ szervekre hárítják, A KISZ szervezet és az iskolavezetés kapcsolata jó. Ez azonban elsősorban csak a KISZ felső vezetésére, a KISZ VB-re vonatkozik. „Az iskolák vezetői az alapszervezetek munkáját, problémáit" már kevésbé ismerik. Általános „ tapasztalat, „„hogy a KISZ szervezetek tekintélye megnöveke— dett. Az iskolák vezetői az ifjúságot érintő kérdésekben kikérik vé** lemenyüket, a döntésekbe bevonják, bár oz elég gyakran még formális. Az iskolai munkatervek kevesebbet foglalkoznak a KISZ- szel, mint CT ^“5 övvel ezelőtt, illetve igen gyakori, hogy csak szószerinti részleteket vesznek at a KISZ'munkatervéből, vagy csak általános megfogalmazásokat tartalmaznak. Ennek okát részben abban látjuk, hogy kialakult az önálló KISZ munka,'ós ezt na még ritkán tudjak összeegyeztetni az iskolai nunkatervvel. Iskolavezetés„ós KISZ kapcsolatában még ma is az egyik legnagyobb problémát a„módszerek, illetve a kapcsolattartás stílusa jelenti. „ akran„„ érvényésülnek a„szélsőségek: tiltások, vagy rosszul értelmezett onallosag„biztositása és mindennek az engedése. Sokszor elma— r , a ElbZ vezetők agitativ meggyőzese, nevelése, de az is tóny,ho-ry sok vezetőnk nem tud a "tanulók nyelvén beszélni", s igy meggyőző munkája eredmény teleli;----------------------------— 30kat javult az elmúlt j l övben réMa nej? csak eTvetve alcacT olyan osztályfőnök vagy pedagó— jol-rosszul, de ne akarna bekapcsolódni a KISZ munkába. Ez annak is koszonheto, hogy megnövekedett azoknak a fiatal pedagógusoknak a szama, akik nem régen még maguk is KISZ vezetők voltak. ®r a,-l-f^a^yohb probléma a KISZ-t segitő tevékenység módszerei-J wT Neszben ez is oka annak, hogy az osztályfőnöki mun— jf tervek többségé alig, vagy csak semmitmondó megfogalmazásokat tar-' taImaznak a KISZ-szel kapcsolatban. P "-bV , tt,.. . .
