1985. szeptember 25. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
380
— — - \ ,.0B » 0 » j J 1 54 új eredményeinek szintentartása rendkívüli erőfeszítéseket kívánt és kíván ma is. A nagyarányú tanterem építés, az iskolai és iskolán kivüli szükségtantermek kialakítása következtében a VI. ötéves tervben nem is növekedett az egy osztályteremre illetve egy tanulócsoportra jutó gyermekek száma. Ugyanakkor csökkentek a különböző tevékenységek /mozgalmi munka, szakkörök, előkészítő foglalkozások stb./ lehetőségei. Évről- évre növekszik az iskolaéretlen, a felmentett és a korrekcióra szorulók száma. Csak a korrekciós osztályok szervezése, a pótló foglalkozások rendszere és az ezekhez kapcsolódó folyamatos felzárkóztató tevékenység eredményezte azt, hogy a tan- 1 évvesztők, osztályismétlők száma alig növekedett. A hibásan értelmezett lemorzsolódás elleni küzdelem, a mennyiségi mutatók minden áron való ézintentartása liberalizmushoz is vezetett. A tanulók egy része az utóbbi években elégséges bizonyitvánnyal, de nagyon hiányos tudással fejezte be az által is iskolát, megnövelve ezzel a középfokú, főleg a szakmunkásképző intézmények gondjait. Egyre több a nem olvasó fiatal, és ez olyan folyamat, amely komoly gondot okoz a jövőben is. Igen megnőttek az egyes iskolák közötti színvonalbeli különbségek. Ezt a különbséget egyszerre nem lehet felszámolni, de a nivel- lálást meg kell kezdeni, gondosan ügyelve arra, nehogy a jobbak süllyedjenek a gyengébbek szintjére, hanem az alacsony színvonalúak emelkedjenek közepes majd a jobbak szintjére. Az új nevelési-oktatási tervek jól képzett pedagógusokat fel- tételeztek, alacsony osztálylétszámokat, egymüszakos oktatást, fe optimális eszközrendszert. Ezeket jelentős erőfeszítés árán sem tudjuk biztosítani. Ezért az új tantervek bevezetése több területen nem volt eredményes. Objektív és szubjektív feltételek hiánya miatt az egyéni és kiscsoportos foglalkozásokra alig van lehetőség, és a tehetséggondozás lehetőségei is beható roltak. f / i - —---------- 1----- 4 ! ; __________________________________ —i.i
