1985. szeptember 25. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

377

I

51

A felsosolt szempontokat figyelembe véve - a pótlási igényeket a teljes tervezési időtávban kb. 5 %-os éves szinten tervezve - a VI. ötéves tervidőszak utolsó évében és a VII. első éveiben mintegy 1200 új óvónőt kell munkába állítani. A VII. ötéves tervidőszak végéig még kb 1200-as létszámfejlesztés szükséges a fokozatosan javuló óvodai ellátáshoz. A VIII. ötéves tervidőszak kb. 2700 főnyi létszámbővítést igényel, míg az utolsó szakaszban /1996-2000/ csaknem 2600 új óvónő alkalmazásáról kell majd gondoskodni, akiket a VIII. ötéves terv elején kell kiképezni.

Az időszakosan kieső létszám az óvodákban évenként mintegy 10 %-ra becsülhető a teljes tervezési időtávban, ennyivel * többet kell alkalmazni a helyettesítés miatt.

A részletes számításokat a 2.sz. táblázat tartalmazza.

Az óvodai ellátás minőségét igen jelentősen befolyásolja az, hogy mennyi a hálózatban a képesítés nélküliek száma és aránya. A demográfiai változások nyomán, valamint a szükségletek arányéban szervezett felsőfokú és szakközépiskolai beiskolázással el kell érni, hogy a VII. ötéves tervidőszakban megszűnjön a képesítés nélküliek alkalmazása. Gondoskodni kell a gyermekfelügyelők képzésének megindításáról és alkalmazásukról a Vili. ötéves i tervidőszaktól kezdve.

3.2. Általános iskolák fejlesztési koncepciója

Az 1980. évi, népszámlálás adatai szerint a budapesti általános iskolákba járó gyermekek a megfelelő korú népesség 97-99 %-át teszik ki évenként. A 6 éveseknek egy része még óvodába jár, a 6-13 éveseknek pedig 3,4 %-a gyógypedagógiai vagy kisegítő iskolába. Az általános iskolások 3-4 %-ának lakóhelye nem Budapesten van, további 4-5 %-uk 13 évesnél idősebb.

Az általános iskolának a jelenleginél szélesebb tevékenységi struktúrát kell megvalósítani, mert az utóbbi évtizedben az iskolák hatékonysága igen nagymértékben csökkent. Pedagógiailag fogja át, illetve legyen képes befolyásolni a tanulók egész

fi!

i L ;

i , —i

—.---. , ---- |---—------m | I —