1984. szeptember 12. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
97
____________________________________ —--- JjaU.-- ■ * j— "i ( i- 43 nek a követelménynek a teljesülése a jelenleg kibontakozó demográfiai hullám levonulását követően, az 1990-es évek második felében válik reálissá. Jelenlegi formájában az általános iskola hármas tagolódású. Az iskolai nevelő-oktató munka színvonalát mindhárom tagolásban javítani kell úgy, hogy ezek között ne legyen átmeneti nehézség illetve csökkenjen a jelenlegi szintkülönbség. Az általános iskola kezdő szakaszának az 1-3* osztálynak - a feladata abban áll, hogy átvezesse a gyermeket az óvodai tevékenységből az iskolába, kialakítsa a tanuláshoz szükséges alapkészségeket, oldott iskolai tevékenységformák bevezetésével fejlessze a gyermeki aktivitást. Egytanítós rendszerben a tanító személyéhez való kötődéssel tartósan meg kell szerettetni a tanulást. Kitüntetett szerepe van a gyermeket kíváncsiságra serkentő, cseiekdetető pedagógiai módszereknek, a rugalmas, ösztönző értékelési formáknak. Az alapozó jellegnek megfelelően a tanítási anyag gerincét az anyanyelvi kultúra, a matematika, az elemi termeszét- és társadalomismeretek, a manipulatív gyakorlati, esztétikai és testnevelési tevékenység és a gondolkodási készség alkotja. A középső, átmeneti szakasz - a 4-5. osztály - feladata, hogy a változatos tevékenységgel és tanítási módszerrel segítse a tanulókat az alapképességek továbbfejlesztésben, az ismeretek önálló alkalmazásában. Alapvető feladat az önálló tanulási módszerek fejlesztése is. A lassabb ütemben fejlődők, a követelményeket egyenetlenül teljesítők megítését speciális programokkal és módszerekkel úgy kell megoldani, hogy közben a gyermekek megőrizzék önállóságukat és tanulási ambícióikat. A szakrendszerű oktatást ebben a szakaszban kell fokozatosan kiépíteni. Itt kell fokozatosan odafigyelni a tehetséges gyermekekre és ha lehet, számukra külön programot kidolgozni; lehetővé kell tenni, hogy ha szellemi képességeik megengedik, egyéni - gyorsabb - ütemben tanulhassanak, illetve elmélyülhessenek az érdeklődésüknek megfelelő tantárgyakban. Ebben a szakaszban kell megkezdeni a gyermekek képességeinek fejlesztését is. Külön vizsgálatot, vizsgálati módszert kell kidolgozni arra, hogy felderítsék a tanulók adottságait, hajlamait, I ! - 17 I fa I
