1982. augusztus 4. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
15
I-* \ I minden nap 7 órát irányoz elő, de 1 alkalommal 8 órát is. Ez - az amúgy is gyengébb felkészültségű. - tanulóknak még nagyobb megterhelést jelent. uondot okoz a tanórán lcivüli foglalkozások /szakkör, sportkör, felzárkóztatás, korrepetálás stb./ megszervezése. Egyrészt azért, mert a gyermekek - elsősorban a bejárók - nehezen tarthatok az iskolában a napi 7 elméleti óra után, másrészt azért is, mert ahol két műszakos oktatás folyik, sem oktató, sem helyiség nem áll rendelkezésre a délutáni tevékenységhez. Az iskolák többségében megszervezték a szombati és vasárnapi programokat, A hétvégeken 107 iskolai sportlótesitmóny /ebből 8 tanuszoda/ megnyitására került sor. A pedagógusok hétvégi múzeum- és mozilátogatásokat, kirándulásokat stb. szerveznek a gyermekeknek. A Budapesti Történeti Múzeum hétvégeken is 10-18 óráig tart nyitva, és egy-egy kiállításhoz kapcsolódé játékos foglalkozásokkal gazdagítja a lehetőségeket. A Fővárosi /.Hatás Ilövénykert a vetélkedőket a hét végén szervezi. A, Corvin és az Olimpia mozikban vasárnapokon rendszeresítettük az élőmüsorrul egybekötött gyermekelőadásokat. A Horizont TV moziban vasárnap egész nap ifjúsági, illetve gyermekelőadásokat tartanak, a művelődési otthonok tevékenységét úgy alakítottuk át, hogy egyidőben a család minden tagja megtalálhassa igényeinek megfelelő programját. A kulturális intézmények egyre több műsorral keresik fel lakóhelyükön az embereket. Az ötnapos munkahét bevezetésének tapasztalatairól munka- . közösségi megbeszéléseken, a Fővárosi Pedagógiai Tanácskozás plenáris és szekció ülésein a kipróbálásban részt vevő igazgatókkal közösen tájékoztattuk az intézmények és a kerületek vezetőit. A tanácskozás tapasztalatait, észrevételeit is felhasználva, most dolgozzuk ki a továbbképzés új szervezeti rendjét, aminek alkalmazkodnia kell az ötnapos munkarendhez. Növeljük az irányított önképzésnek a továbbképzés rendszerében betöltött szerepét ás arányát, jobban támaszkodunk a kerületi, ill. iskolai munkaközösségekre. A gyakorló iskola tapasztalatcsere foglalkozásait is a kerületekre decentr; lizáljuk.
