1967. október 11. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
28
I 4 ' I- 25 táskörének, önállóságának növekedése, valamint a tanácsi irányitási rendszer átalakításának tartalmi és szervezeti előkészítése egyaránt indokolta. A Végrehajtó Bizottság felismerve az iskolavezetés korszerűsítésének jelentőségét, 1966 márciusában széleskörű vizsgálódás alapján elemezte a fővárosi általános- és középiskolák vezetésének helyzetét, megállapította az igazgatók munkájával szemben támasztható követelményeket. Iiatározatilag intézkedett az iskolák igazgatóinak kötelező pedagógiai, vezetéselméleti továbbképzéséről, a vezetői munkára alkalmas pedagógusok vezetőképző tanfolyamokon való felkészítéséről. Követelményként állította, hogy minden fővárosi iskola igazgatójának felsőfokú marxista-leninista műveltséggel kell rendelkeznie. 1967 tavaszán e,határ' átok alapján további intézkedéseket tetr a Végrehajtó Bizottság. Meghatározta, milyen kritériumok alapján kell kiválasztani a fővárosban az oktatásügyi intézmények vezetőit, bevezette az igazgatói állások betöltésének pályázati rendszerét, megjelölte az iskplavezetés munkája segítésének, ellenőrzésének és elbírálásának módját, A reform által támasztott követelmények és a Végrehajtó Bizottság által kezdeményezett fontos intézkedések együttes hatásaként a főváros oktatási inté zménye in ek. vezetése, különösen az utóbbi években, figyelemre méltó fejlődést mutat. ■Jelentős mértékben növekedett az iskolavezetés hatásköre és'felelőssége, korszerűsödtek munkamódszerei, fejlődött az iskolaélet demokratizmusa, az iskolavezetés egyre hatékonyabban alakítja ki az együttműködést az iskolában fontos szerepet játszó politikai és társadalmi szervezetekkel. Különösen a nevelőtestületi munka megtervezésének, a tennivalók megszervezésének vezetői funkciói erősödtek. Az igazgatók körében azonban e pozitív fejlődési vonások tekintetében még elég jelentős különbségek vannak. A kapott önállósággal viszonylag kevés igazgató tud élni, nincs kellő biztonságuk intézményük sajátos helyzetének és munkájának elemzésében, különösen gyenge a pedagógiai munka ellenőrzése, általában fejletlenek az eredmények vizsgálatának módszerei. Az iskolavezetés munkájában túl nagy szerepet kap a. szervező, adminisztrativ tevékenység, a pedagógiai ellenőrzés és segítés rovására, 1283/Ősi ^ i te j Mrnmmmmmmm 4 ífejííi © * ■* • -í$st*0
