1966. november 23. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

108

j ♦

4 - 2 - j

*1

iskolai osztályzatnak a függvénye. A pedagógiai problémák jórészt abból fakadtak, hogy az oktatási reform változást hozott az iskolai ismeretanyag, valamint a követelmények rendszerében, amelyek az osztályozás alapjául szolgálnak.. A problémák forrása az is, hogy a demográfiai hullám következményeként sok helyen nagyon magasra emelkedett az egyes tanulóosöpörtokban a tanulók létszáma, és ez az egyének munkája figyolommelklsérését éa értékelését is befolyásolja.

IT.

A tanulók értékelésével éa elbírálásával való foglalkozás a főváros

Iskoláiban

Az uj követelményekkel és az ezeken alapuló osztályozási elvekkel számos dokumentum foglalkozik. Emellett a továbbképzés, valamint a felügyeleti munka során előtérben álltak az osztályozás kérdései is. Mindezek nz alábbiakban foglalhatók össze:

a/ Az 1963/64-eu tanévtől kezdődően fokozatosan életbe lépett

az általános iskolai, majd az 1965/66-os tanévtől a gimnáziumi és szakközépiskolai tanterv. Ezek a bevezetés idejében szaktárgy: tanácskozások témái voltak. Itt ismerték meg a pedagógusok e dokumentumok egyéni tanulmányozásán túl az egyes tantárgyak kö- vetelményszintjóit, valamint a tanulók e követelmények alapján való elbírálásának elveit. A tantervűk megjelenésével párhuzamosan 1964-ben vezette be a Művelődésügyi Minisztérium az általános iskolák és gimnáziumok uj Rendtartását is, amely uj elveket rögzített a magatartás és szorgalom elbírálására, 8 megszub- ta a legáltalánosabb követelményeket a szaktárgyak kereteiben történő osztályozás tekintetében is.

b/ Még az uj tanterv megjelenése előtt megjelent a gimnáziumi

érettségi viszgaszubálysat, amely a követelmények konkrét megjelölésén túl külön megszabta a tanulók elbírálásával kapuoelu- tos teendőket is, E dokumentumot is megvitatták a gimnáziumi tanárok.

Lr~ r-------LI