1952. március 7. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

24

;

i

/- 3 tanuL .iluji szakasz után 12, a második szakasz után 19 uj konferencia- vezetőt állítottunk be n jól dolgozó tanulóköri tagok közül.

Összefoglalva megállapítható, hogy konforcnciavozetőinknek most már kb, három!; gyodrésze tudja biztosítani a tagság fejlődését,

B,/ A továbbképzés anyaga, az anyag feldolgozásának eredményei és hiányosságai .

á kétéves egyéni továbbképzés tavalyi anyaga ideológiából szemelvényeket. dolgoztatott fel a Történelmi materializmusról, ÁllaméInélétről stb, A tapasztalat azonban azt mutatta, hogy a marxizmus-leniniz- nus egyéni módszerrel történő tanulása ilyen komoly nnyagb .n meghaladta a pedagógusok felkészültségét, és nem ás segítette őket elég közvetlenül iskolai munkájukban.

Az idén a magyar történőién utolsó száz évét dolgozzák fel. Már eddig is megállapítható, hegy a nevelők többsége érdeklődéssel fogadta ezt az anyagot, és eredményesebben tanulja, mint a tavalyit. Az anyag feldolgozása elősegítette pedagógusainkat történelmi materialista szemléletük kialakításában, helyesebben látják a társadalom anyagi alapjának jelentőséget, a jelenségek összefüggéseit. Pl. Sporjes3y Lászlóné a Petőfi gimnáziumban a Tanácsköztársaság tanításánál már igen jól támaszkodott a Nagy Októberi Szocialista Forradalom nemzetközi jelentőségére.

Nemzetünk múltjának megismerése által világosabban látják napjaink v <eményeit is. Szemléletessé vált előttük, hogy szabadságunkért vivő ot harcunk: népünk évszázados küzdelme. A munkásmozgalommal valé foglalkozás közelebb hozza őket munkásosztályunkhoz és vezetőozerepé- nek megértéséhez. Pártunk küzdelmének megismerése a dolgozó nép érdekeiért, fokozza az iránta tanúsított szeretetet.

Azáltal, hogy a továbbképzés nyagában a főpapság, a klérus áruló magatartását illetően sok tár yi bizonyítékot kapta, világosabban látják a klerikális reakció elleni harc jelentőségét is.

A továbbképzés 3orún olyan jelenségek is mutatkoznak, melyek ezt i- gnzolják, hegy általában nem kielégítő a történelmi materializmus alapkérdéseinek ismerete. Igém sok tekintetben mutatkoznak még az idealista gondolkodás maradványai, pl. az esznek szerepénél:"Kossuth nélkül non lett volna magyar forradalom" - mondták. Az egyik budapesti tanulókörön a felszólaló tanár kifejtette, hogy ő teljes mértékben magáévá tette, hogy a lét határozza meg a tudatot éa ner fordítva, de lds-suk Le, hogy a 19, száz d mégis kivételt jelentett, mert ott az eszmék szerepe volt az elsődleges. ,*z eszmék szerepének a helytelen értékelésével együtt jár a tömegek lebecsülése a társadalom éleidben, valamint az osztály fogalmának hiányos ismerete. E hiányosság ellenére mégis az állapítható meg, hogy az anyag kiválasztása helyes volt, feldolgozása pedig elő fogja segíteni pedagógusaink fejlődését.

Szakmai ■ anyag: .4 tavalyi szakmai és pedagógiai anyagnak hibája vei4-, hogy non kapcsolódott eléggé pedagógusaink iskolai munkájúi.. z. Az idén külön szálasai és külön pedagógiai .•anyag helyett a szakanyagot módszertani szempontból dolgozzák fel. Ez azért is indokolt, nert pedagógusaink a felszabadulás óta nem kaptak semmiféle határozott nédszertani irányitást.

Zk

: . -----