MSZMP Heves Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (22.3) 1973. június 5. - 1973. december 27.
25. doboz 1973. 06. 05. – 1973. 12. 27. - 435. őrzési egység: Végrehajtó bizottsági ülés jegyzőkönyve 1973. november 6. - Oldalszámok - 435. őe. 80. o.
- 39 Óvakodunk bármiféle elsietett, felületes vélemény megfogalmazásától. A statisztika számai azonban azt sugalmazzák, hogy észrevételezzük azt a különbséget, amely az általános világnézeti kérdések, illetve a társadalmi és etikai kérdések között fennáll. Ugy tűnik, hogy a világnézeii nevelő munka hatékonysága az általános világnézeti kérdések vonatkozásában és az ateista nevelésben érvényesül jobban. A világnézeti nevelés eredményei tehát a tanulók materialista szemléletének megfelelő színvonalában jutnak kifejezésre. Ezzel szemben a társadalmi és az etikai kérdésekre kapott válaszok azt mutatják, hogy a tanulók ilyen irányú ismeretei és ennek alapján világnézeti- erkölcsi meggyőződésük lényegesen elmarad a társadalmi elvárásoktól. Nyilvánvaló, hogy ez nemcsupán az iskolai nevelő munka problémája. Társadalmi fejlődésünk jelenlegi szakaszának ellentmondásai, a személyes tapasztalatok, az azokból levont, gyakran torz általánosítások közvetlenül ezekben a kérdésekben jelentkeznek a hallgatók tudatvilágában. Az összesítő táblázattal kapcsolatban befejezésképpen még két megjegyzést kívánunk tenni, az egyik arra vonatkozik, hogy a tanuló ifjúság világnézeti és erkölcsi nevelése nem csupán iskolai probléma, hanem össztársadalmi ügy, a különböző tényezők komplex hatásának eredménye, a másik megjegyzésünk viszont az, hogy a világnézeti kép struktúrájának vizsgálata alátámasztja a tudat fejlődése egyenlőtlenségének és ellentmondásos voltának törvényét. ' Felmérő munkánk végeredményét látva ugy tűnhet, hogy az semmi rendkívülit nem produkált. Ehhez hozzá kell tennünk, hogy ilyen várakozásunk nem is volt. Ha valami meglepőnek nevezhető ebben a felmérésben, akkor az éppen az, "hogy a megkérdezett fiatalok véleménye az alapvető kérdésekben egybeesik a központi és felsőbb párt, állami és oktatási szervek értékelésével. Szinte illusztrációul szolgálhat azokhoz a megállapításokhoz, amelyek az iskolai nevelő munkára vonatkoznak a "Bevezetés" cimü részben felsorakoztatott dokumentumokban. Ebből logikusan következik, hogy a szóban forgó dokumentumokban megjelölt feladatok szükségszerűsége és realitása vitathatatlan. Ezért fölöslegesnek tartanánk azok újbóli felsorakoztatását, az általánosan elfogadott és a pedagógusok körében közisHeves megyei levéltár i
