MSZMP Eger Városi Bizottsága Végrehajtó bizottsági ülései (XXXV-29-3) 1966. április. 1.
207. ő. e. (8. doboz) • Végrehajtó bizottsági ülés jegyzőkönyve • 1966. IV. 1. - Napirend: - 1. A finomszerelvénygyári végrehajtó bizottság jelentése a munkásőr század politikai, erkölcsi és szakmai fegyelméről. - 2. A tanulók világnézeti nevelése érdekében végzett pártmunka tapasztalatai. - 3. Különfélék: párttagfelvételi kérelmek elbírálása.
A fentiekből adódik, hogy a világnézeti nevelés egészén belül a jövőben sokkal jobban kell foglalkozni az erkölcsi-, hazafias-, esztétikai neveléssel, mint az az eddigiekben történt* Kbbeo a folyamatban nagyon fontos a helyes, a legcélravezetőbb eszközök és módszerek megtalálása.Kan a területen is nem egy helytelen nézettel kellett vagy kell szembenézni* Bssk közül, melyek a leggyakoribbak a a legfontosabbak* a*/ A legelterjedtebb éa legveszélyesebb az oktatás-centrikus szemlélet, EZ a világnézeti nevelés legfontosabb területét, a legtöbb lehetőséget add tanítási órát vatl el, ée a világnézeti nevelés oeak a tanórákon kiviíli leh tőségekre korlátozza* A szemléiét felszámolásában értünk al eredményeitat, sokat jelente ' az uj tantervek megjelenése, de a konoentrált, maeléa-központu tanítási ára gyakorlati megválásitá|la igen sok kívánnivalót hagy még maga után* b./ ás almait években elterjedt nézet- éa gyakorlat volt az, amely a világnézeti nevelést az ateista propagandára szőkítette la. a nem szentelt kellő figyelmet olyan fontos kérdéseknek, mint pl* a szocialista hazafiság, proletár internacionalizmus, a szocialista erkölcs, stb* Ö./ Bár tartalmában pozitív, de módszerében helytelen az a nézet is, amely a világnézeti nevelést felparcellázva képzeli el a tantárgyak, as osztályfőnöki órák és a Klubfoglalkozások között* 1 szériát • világnézeti nevelés a tantárgyak és as osztályfőnöki óra, a politikai nevelés padig a KTfíZ feladata* Mint utaltunk rá, es utóbbi álláspont látszólag tartalmi- és formai szempontból egyaránt helyes, pozitív* A probléma azonban ott van, hogy a nézetek k vetői általában íe, de különösen ia elvetik la szintetizáló tárgy szükségességét / v.ü. Világnézetünk alapja o. tárgy/, a nem veszik figyelembe hogyha igazuk lenne, a a felparcellázott világnézeti nevelés teljes megoldást jelentene, akkor sokkal előbbre kellene tartanunk tanulóifjúságunk marxista-leninista világnézeti neveltségi szintjében. A probléma ugyanis ott von, hogy as egy** órákon, a ÍCIS Z-ben levont világnézeti következtetések nem állnak össze egységéé világnézetté. Ennek igazoláaára bemutatunk néhány kérdéscsoportot abból a felméréskomplexumból, amelyet a Dobó Istv n Gimnázium és özakköüépsikeláben végeztek a tanév elején s IV.a., b,c, é osztályokban / 110 tanuló/ a Világnézetünk alapjai c. tárgy bevezetése kapcsán* A kérdéaek és as adott válaszok számszer üsst Mit tart a legfőbb emberi erénynek? Á legtöbb tanuló általában több erén kategóriát jelölt meg együtt* A leggyakrabban előforduld kategóriák a következőks Becsületi 78 őszinteség: 1$ Munkábaosülett 11 Akarati 4 Hűség: 1 törekvést X Tudásvágyt 3 Szerénység? 3 Szeretett 2 Békéért való harcsl l&iltszásüség: 2 Hasaszeretstt 4 Sem válassoltt 2 Kgyenee gondol- A haza védelmet 2 Bátorság: 2 telis 2 Gerincesség: X Igazságosság: 1
