Közművelődés - közoktatás; Együtt a tanulókért - Hajdú-Bihar Megyei Levéltár közleményei 31. (Debrecen, 2009)
Francz Vilmos: Tárgyidőszakunk (1970-1995) kiemelet téma csoportjai és a rájuk ható irányítói törekvések
helyeket bemutatók, s e témákban könyvek, szakpublikációk, más médiumok, amelyeket aztán a könyvkiadás, - kereskedés, és az ekkortájt létrehozott közvetítő rendszerek, mint pl. a keskeny filmforgalmazás korabeli célhálózata, a Rádió Iskola (1975), a TV Mindenki Iskolája, TV Egyeteme (1976), az OKT, az Oktatási Minisztérium és a Közművelődési Minisztérium Kópiatára (1982) a Diákkönyvtár Hangszalagon, s a Rádió ráépített műsor sorozata, a Magyar Posta VIDEOTEX szolgáltatása, stb. juttatott el a célpopulációk legkülönbözőbb rétegeihez. E programok megvalósításához , közvetítő rendszerének bővítéséhez fogott össze: a két művelődési szakminisztérium, az Országos Közművelődési Tanács (OKT), a Népművelési Intézet - kiemelten annak AV stúdiója -, az Országos Oktatástechnikai Központ, a Magyar Művelődéskutató Intézet, az Országos Pedagógiai Intézet, mozgósítva és elektrotechnikailag, szakképzésekkel szakmailag felerősítve saját intézményrendszerét a készült közvetített médiumok felhasználására. A létrehozott eszközrendszerek szakszerű felhasználására, helyi bővítésére, azok oktatást segítő /társadalmasító/ helyi hasznosítási metodikájának fejlesztésére hozták létre a megyei és fővárosi felnőttoktatási (felnőttnevelési) stúdiókat /1977/, a TIT Természettudományi Stúdiójának támogatásával az országos ún. természettudományi bázisrendszert/1980/. A bennük rejlő pedagógiai lehetőségeket is és az oktatási szükségletet is felismerve alakították meg Szegeden a Magyar Tehetséggondozó Társaságot /1989/. A Társaság élete első szakaszában főleg az iskoláskorú tehetséges ifjúság és a tehetséges felnőttek felkutatására és regisztrálására fordított hangsúlyt. Később a társadalmi méretű gondozásuk megszervezése, szakmai támogatása került a munkájuk középpontjába. Ez már más történet. Viszont e célra is hasznosultak az általános műveltség fejlesztésére létrehozott alapeszközrendszerek. A történeti sorrendben vázolt eszközrendszerek igen gazdag, a jelenben és a jövőben is hasznosítható pedagógiai gyakorlatot indukálta . 37
