A Hajdú-Bihar Megyei Levéltár évkönyve 17. 1990 (Debrecen, 1990)
Tanulmányok - Mervó Zoltánné: Adalékok a debreceni tanítóképzés történetéhez 1949-1959
korlat után tanítói képesítést nyújtott, visszaesést jelentett a korábbi ötéves tanítóképzéssel szemben. Bár a tanítóképző feladataként jelölték meg 1950- ben, hogy elmélyítse és továbbfejlessze az általános iskolában megszerzett ismereteket, a tananyagban, az oktató-nevelő munkában a marxista—leninista világnézetet érvényesítette és nagyműveltségű, a korszerű pedagógiai ismeretekben gazdag tanítónemzedéket neveljen. Ezt a műveltséget a négyéves képzés a nagy túlterhelés révén nem tudta biztosítani, hiszen a leendő tanítónak ezen túlmenően még a szakképzettséget is meg kellett szereznie. A tanítóképző elé tűzött kettős követelmény, hogy tudniillik az általános képzést biztosítsa, de ugyanakkor szakképesítést is nyújtson, nehézségekbe ütközött, hiszen korábban a képzőkbe jobb tanulmányi eredménnyel kerülhettek a tanulók. 1949-től a Megyei Iskolai Bizottság osztotta szét az általános iskolát végzett tanulókat tanulmányi eredményük és rátermettségük, szakmai irányultságuk figyelmen kívül hagyásával. A középfokú tanítóképzésnek ez a rendszere egy évtizeden át érvényben maradt, s ha a feszültségeket s az ellentmondásokat nem is tudta feloldani, az általános iskolák alsó tagozatai számára képesített nevelőket biztosított. ADDITIONAL DATA ON THE HISTORY OF TEACHERS TRAINING IN DEBRECEN (1949—1959) Zoltánná Mervó The decre of July 1949 issued by the Minister of Religion and public education reorganized the „liceums” and teachers’ training schools into pedagogic secondary grammar schools. This type of institutes was a preparatory one for universities and colleges, as well as a teachers’ training school for the primary schools. These pedagogic secondary grammar schools only worked in the year 1949/50 and were then transformed into for years’ teachers’ training schools. This form of education offered the maturity examination after 4 years and a primary school teachers’ degree after another year of practice, thus meaning a setback from the former five years’ training. The task of the teachers’ training school was to offer a more thorough and advanced knowledge of what was taught in the primary school and to educte a teacher generation of high intelligence and modem pedagogic backround. However, due to the overloading of students this intelligence was not ensured since they had to specialize in addition to obtain general education. Moreover, after 1949 it was the Schooling Committee of the County that decided about the further staudies of primary school pupils; since they neglected the puplis’ results potentials and professional orientation, many students started the training without ever having thought about becoming pedagogues. This system of teachers’ traininig at the secondary school level was maintained in spite of its contradictions for a decade, thus supplying primary schools with educated teachers. 139
