A Hajdú-Bihar Megyei Levéltár évkönyve 8. 1981 (Debrecen, 1981)
Tanulmányok - Bajkó Mátyás: Adalékok a tiszántúl iskolakultúra felvilágosodáskori történetéhez
Данные к истории культуры образования в эпохе просвещения Затисского края Матяш Байко В связи с исследованиями дебреценской культуры образования XVIII-oro века в последние годы нашлись такие источники, данные, дополнения, которые как для города, так и для Затисского регионального края дают новые понимания истории просвещения. В связи с этим в нашей статье — как бы дополняя историю городского образования эпохи просвещения — мы на первый план поставим те архивно-документальные данные, которые помогают нарисовать, с помощью особых законов, развитие культуры образования. 1. Первая глава статьи представляет методологические вопросы исследования истории культуры образования. Прежде всего анализируют проблемы понятия истории образования и принципиальные вопросы толкования культуры образования. 2. Во второй главе следует раскрытие культуры образования Затисского края на основе прогрессивного духа эпохи просвещения. Главные черты 3-х периодов истории воспитания: а) Ранее появление эпохи просвещения в культуре образования в первой половине XVIII-oro века, когда выдающимся представителем рационального просвещения был Дьёрдь Мароти. б) Классический период эпохи просвещения делает культуру образования второй половины века как в содержании, в методах, так и в структуре образования театром прогрессивных стремлений, особенно благодаря деятельности Ищтвана Хатвани. в) Поздний период эпохи просвещения в конце XVIII-oro века в начале Х1Х-ого века характеризует в культуре образования этап компромиссов, здесь достойна внимания деятельность Эжаиаша Будаи. 3. Третья глава нашей статьи содержит несколько выводов. Из них самое важное то, что в истории культуры образования Затисского края рано началась и поздно кончилась — по сравнению со всевенгерским развитием — эпоха просвещения. Contributions to the history of school-culture on the territory East of the river Tisza in the age of enlightment by Mátyás Bajkó In the course of the investigations of the Debrecen school culture in the 18th century such sources, facts, data were revealed in the recent years that provide new aspects not only for history of the town but also for that of the regional territory ’Tiszántúl’ (East of the river Tisza) in the age of enlightment. In our study, so to say in completing the educational history of our town in the age of enlightment, we emphasize the archival-documental and special data of literature, which help to demonstrate the special legalities in the development of the school-culture. 1. The first chapter of the study is dealing with the methodic questions of the historical research of the school-culture. First of all the conceptional problems of the school-culture are analysed, as well as the principal questions of the interpretation of the school-culture. 2. In the second chapter followes the discussion upon the progression of the enlightened mentality of the school-culture of the territory beyond the river Tisza. Three educational periods are characteristic for the main lines of development: a) The early appearance of the enlightment in the school-culture of the first part of the 18th century, when the prominent representative of the enlightened rationalism was György Maróthi. b) The classic period of the era of enlightment makes the school-culture of the second part of the century the scene of progressive efforts, concerning its Hethods, educational spirits and structure; it resulted especially in the period of István Hatvani’s activity. c) In the late period of the enlightment, at the end of the 18th century, as well as at the beginning of the 19th century this trend of thought indicates a concession period also in the school-culture, in this era is worth to mention the activity of Ézsaiás Budai. 3. In the third part of our study a few conclusions are contained. Among these the most important is that the enlightment in the history of school-culture of ’Tiszántúl’ (territory beyond the river Tisza) had begun rather early and had finished rather late, compared to the national development. 17
