Katolikus Főgimnázium, Gyulafehérvár, 1910
57 nyelvi oktatásnak, mivel úgy a műfajok mintái, mint a nyelvbeii kifejezések az olvasott művekből veendők. A tanítónak az auc- torok olvasásánál szükséges előismeretek közlésében szintén bizonyos rendszerhez kell magát szabnia. Rosszalja azok eljárását, akik minden egyes helyen mindent összehordanak, ahelyett, hogy csupán a szükséges magyarázatra szorítkoznának. Hogy a hallgatók megszeressék az irót, annak kiváló tulajdonságait kell röviden kifejteni, azután föl kell említeni a tárgy kellemes és hasznos voltát, majd a műfajt kell megmagyarázni. A tartalmat lehető rövidséggel és világossággal szintén előre kell bocsátani. A szerkezetet röviden jelezni kell, az egyes részekre az olvasással kapcsolatban kell kiterjeszkedni. A részletes tárgyalás alatt a tanulót folyton figyelmeztetni kell a szépségükkel kiváló helyekre, a régiességekre, újszerű kifejezésekre, görögösségekre, a homályosabb vagy nehézkesebb helyekre; figyelmet érdemeinek továbbá a szóképzés és összetétel, a figurák és szónoki előadás szempontjából fontosabb részek. Az is érdekelheti a tanulót, ha rámutatnak a tárgyalás alatt levő Írónak más Írókhoz való viszonyára, esetleg célzásaira, kölcsönzéseire. Az erkölcsi nevelés körébe tartozik, de az összefüggésnél fogva itt említendő meg, hogy mikép akarja értékesíteni Erasmus a költői olvasmányokat az ifjak erkölcsi épülésére. Tanácsolja, hogy a tanító a költeményeket mintegy példákul használja. A Pyladesről és Orestesrői szóló monda a barátság ajánlására használható, Tantalus mondája a kapzsiság megutálta- tására. Ily eljárással még olyan tárgyakat is, amelyek a növendékeknek ama korban árthatnának, hasznosakká tehet, ha a figyelmet részint az értelmezésre, részint a magasabb gondolatokra irányítja. Vergilius II. ecclogájából arra lehet bizonyságot vonni, hogy igazi barátság csak hasonló természetű, helyzetű és korú emberek között jöhet létre. A latin nyelv oktatására vonatkozó utasításokon kívül itt-ott még más gyakorlatias tanácsokra is találunk, melyekről érdemes lesz megemlékezni, mivel lényeges vonásokkal járulnak hozzá E. pedagógiájának megismertetéséhez. Nem helyesli azok eljárását, akik tudományuk fitogtatása végett az ismereteket mindjárt a munka elején oly kuszában adják elő vagy olyan részleteket közölnek, amelyeknek elővétele
