Szent Benedek-rendi katolikus gimnázium, Győr, 1935

Iß6 amelyek mindaddig megmaradnak, míg a kor szelleme megmarad. Tévedés ott csúszik be, hogy nem egy pedagógus esküszik a mai eljárások kizárólagosságára és a végleges próbát kiállottnak és csalhatatlannak hisz olyan újításokat, amelyek pedig már csak azért sem tekinthetők kijegecesedetteknek, mert a pedagógiának az élettel kapcsolatban kell lennie, az élet pedig maga is változás. Az azonban örök érvényű igazság marad, hogy komoly eredmények komoly munkát kívánnak. Az iskolai év nyugodt menete biztosította a tananyagnak rendszeres feldolgozását. Mivel pedig az első osztályba felvett tanulóink tudásanyagával és értelmi fejlettségével az elemi iskolák látogatása következtében ismerősek voltunk, gondosan kidolgozott munkatervezettel igyekeztünk a zökkenőt enyhíteni, sőt kiküszöbölni. Ezt a célt szolgálták jórészben módszeres értekezleteink is. Az iskola tanulmányi ismereteket közvetítő munkássága abban láthatja céljának sikeres megvalósulását, ha a tanítványok igyekeznek az olyan ismereteik kibővítésére, amelyeknek alapját iskolai munkával szerezték meg. Az egyetem alapításával kapcsolatban Pázmány Péternek, majd Berzsenyi Dánielnek iskolai ismertetése akkor, amikor az egész magyar társadalom érdeklődése is feléjük fordult, elsősorban annak a rendszeres tudományos alapnak elsajátítását célozta, amelyen tanulóink otthoni, kényszer nélküli munkája tovább haladhatott. A tanulók tudomást szereznek azokról az ismertetésekről, amelyet a tudományos világ közöl a nagy társadalommal. így felébredt kíváncsiságuknak helyes mederbe terelésére és irányítására az iskolának nagy gondjának kell lennie. A történelmi személyeket tárgyaló regények (Liszt Ferenc, Széchenyi István) beállításai minduntalan magyarázatkérdésekre izgatják a fiatal olvasókat, akik joggal várják tanulmányi nevelőjüktől, az iskolától a megfelelő felvilágosítást. Kötelességünknek éreztük ennek következtében az iskolában rendszerbe foglaltan foglalkozni azokkal az irodalmi és tudományos vitatárgyakkal, amelyek a nagy társadalom körébe kerültek bele. Ezekben az esetekben valóban jogosultnak kell elismernünk, hogy a tanulók érdeklődése irányíthat egy-egy óravezetést. A múltban sok szó esett az iskolai év munkáját megszakító szünetekről, amelyek többeknek felfogása szerint kizökkentik a tanulókat a rendes tevékenységből. Pedig valójában felüdülésül tekinthetők a mostani gyengébb idegzetű tanulók számára. Zavarólag csak addig hatottak, míg sem a tanári kar, sem a tanulók nem voltak biztosak abban, mikor és mennyi ideig szünetel az iskola. Ebben a tanévben már rendet teremtett a felsőbb tanügyi hatóság és így az előadások, amelyek közt a megfelelő szünetek pihenést adtak, nemcsak zavartalanul folytak, hanem egy-egy szünet után tanáron és tanítványon észrevehető volt a felüdülésből származó munkakedv. Szükségesnek látjuk a tanulmányi állapottal foglalkozva szóvá tenni a tankönyvkérdést. Alig van tanári értekezlet, vagy tanügyi dologról való beszélgetés, amelyen elő ne kerülne a ma iskolájának