Szent Benedek-rendi katolikus gimnázium, Győr, 1889

— 39 — a messzebbre és messzire levő pontokkal is. A rendszert nem elég csak megtanulni; alkalmazni, kiegészíteni is kell azt; ehhez pedig csak az ért, a ki, a rendszernek akármelyik pontjából is induljon ki, szabadon mozog gondolataival minden irányban. A világos, határozott képzetek közlésére legalkalmatosabb eszköz a rövid, lehetőleg ismeretes szó, melyet tanácsos nyomban néhányszor ismételtetni; az ütemes beszéd kicsinyeknél szintén sikerrel használható. Az associatiót a szabad szó, a szabad beszéd segíti; a növendéknek ugyanis alkalma nyilik ebben, hogy gondolatait tetszése szerint kösse-íüzze, változtassa. A rendszer már jobban Összefüggő előadást kiván. A módszeres gondolkodásban való ügyességet pedig csak föladványok megoldása, szabad dolgozat s ezek javítása révén érhetni el. Az érdekeltség föltételei. Az érdeklődés öntevékenység; de nem minden Öntevékenység, hanem csak az kívánatos, mely lényegére és mértékére nézve megfelelő. Mert hiszen az igen élénk gyermek csupa tevékenység s az ilyen gyermeket is kell nevelni, oktatni és kormányozni. Az oktatásnak velők szemben az a dolga, hogy gondolataikat s törekvéseiket a jó útra terelje. Az oktatás ezen munkájával némileg tétlenségre szorítja a növendéket. E gondolat megértésére különbséget kell tennünk emelt s szabadon emelkedő képzetek közt.

1) Emelt képzeteket láthatni a tanultak felmondásában; szabadon emelkedőket az ábrándozásban s játékban. Ha a gyermek csak a fölmondás kedvéért tanul, némileg tétlen, mert az ily tanulás egész tartama alatt nem VII, 651; X, -215, 250, 437, 472, 495.